О СЕВЕРЕ - ДЕТЯМ

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время особый интерес к организации образовательной деятельности в детском саду представляют парциальные программы. Согласно ФГОС ДО часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных программ с учетом национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность». Ни на одном уровне образования, кроме дошкольного, нет парциальных программ, так как одним из принципов ФГОС ДО является положение – «поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценности детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий», что ведет к реализации вариативности образования и жизненно важно, актуально для развития детей.

Парциальная программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО и пункта 4 приказа Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г.

№ 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (далее – ФОП ДО). Парциальная программа направлена на развитие детей дошкольного возраста по всем 5 образовательным областям, составляет 40% и ориентирована на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том числе региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность. Также парциальная программа опирается на основных положениях ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Закона Республики Саха (Якутия)

«О кочевой семье», методических рекомендаций «Организация образования детей коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации, ведущих с родителями кочевой и (или) полукочевой образ жизни».

Данная программа предназначена для детей разновозрастной группы, что особенно актуально для дошкольных образовательных организаций, расположенных в местах традиционного проживания коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации.

Программа «Мы – северяне» (кочевники) включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.

1. Целевой раздел содержит: 1) пояснительную записку; 2) особенности развития детей дошкольников в условиях кочевья; 3) возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольников; 4) планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования.
2. Содержательный раздел описывает: 1) непосредственно образовательную деятельность (НОД); 2) тематическое планирование образовательной деятельности; 3) содержание образовательной деятельности; 4) образовательную деятельность по образовательным областям в кочевой дошкольной группе или детском саду; 5) особенности образовательной деятельности разных видов;
3. Содержание образовательной работы спроектировано на основе содержания всех пяти образовательных областей: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Программное содержание представляет собой авторский вариант проектирования образовательной деятельности в разновозрастных группах дошкольной организации.
4. Организационный раздел раскрывает: 1) условия реализации Программы; 2) особенности взаимодействия с кочевой семьей; 3) материально-техническое обеспечение Программы; 4) организацию развивающей предметно-пространственной среды; 5) методическое обеспечение Программы; 6) режим дня и распорядок в кочевой дошкольной группе или детском саду; 7) режим дня и распорядок в кочевой разновозрастной дошкольной группе; 8) особенности традиционных занятий, праздников, мероприятий.

Парциальная программа может использоваться в дошкольных образовательных организациях, расположенных в местах традиционного проживания коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации, в том числе кочевых дошкольных группах, кочевых семейных дошкольных группах, в системе дополнительного образования детей дошкольного возраста и в семейном воспитании. Будет полезна при разработке основной образовательной программы дошкольной образовательной организации.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Цель программы: создание благоприятных условий для развития познавательных интересов, действий, деятельности и творческой активности, погружение детей в родной язык и культуру на основе социокультурных ценностей, природы северных и арктических регионов, многообразия её растительного и животного мира в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей разного дошкольного возраста (3-7 лет).

Задачи программы:

образовательная: закладывание познавательных действий (активность, интерес детей к познанию нового, накопление знаний на родном языке), направленных на социально-коммуникативное (общение, совместная деятельность), познавательное (культура народов Севера), физическое (безопасность жизни, здоровье, физическая культура), речевое (общение, совместное чтение детской книги писателей Севера на родном и русском языке) и художественно-эстетическое (рисунки,

поделки, конструирование и т.д.) развитие;

воспитательная: расширение и углубление диапазона познавательной деятельности дошкольников об объектах ближайшего природного (исконная среда обитания: тундра, лесотундра, тайга, горная тайга, растения и животные северного края) и социального (родной очаг, кочевая семья, стойбище, кочевая родовая община, оленьи пастбища, рыболовные участки, охотничьи угодья) окружения с использованием метода непосредственно-образовательной деятельности (далее – НОД);

развивающая: развитие творческой активности и совместной практической деятельности детей и взрослых, формирование готовности оказании помощи в работе родителей, наблюдение и восхищение за красотой природы северного края.

Реализация задач происходит посредством наблюдения за практической деятельностью взрослых, элементарной помощи в работе оленевода или рыболова: принести, отнести и положить неопасные вещи на определенное место и другие. Связующим звеном выступают темы из кочевого образа жизни, природы родного края, рассматриваемые на занятиях НОД.

В основе парциальной программы лежит системно-деятельностный подход, направленный на развитие ребенка и организацию образовательного процесса (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн, А.В. Запорожец, И.Я. Гальперин, В.В. Давыдов и др.). Этот подход определяется наличием у детей дошкольного возраста познавательных интересов и деятельности к познанию нового, желание общаться, дружить, думать, наблюдать, исследовать, помогать, делать, конструировать и т.д. При этом деятельность направлена на самого ребенка, поскольку он строит сам: ставит задачу, ищет способы и средства достижения цели. Основное внимание уделяется «не столько на достижения результата деятельности (красивый рисунок, аккуратная поделка), сколько на организацию самого процесса деятельности, который для ребенка имеет самоценное значение, и характеризуется многократными пробующими действиями с целью нахождения решения, что приносит ему большое эмоциональное удовлетворение и формирует новые познавательные мотивы»⁵.

Такая деятельность позволяет развить у детей дошкольного возраста любознательность, активность, самостоятельность, целостное восприятие дошкольником окружающего мира, поэтому предлагается интегрированный подход к отбору содержания проводимых занятий, при котором происходит ознакомление с разными образовательными областями в реализацию общих целей развития детей дошкольного возраста в условиях кочевья.

Ведущей формой организации воспитательного процесса кочевой дошкольной группы или семейной кочевой дошкольной группы является НОД. В ходе НОД используются различные виды деятельности, такие как: игровая, физическая (двигательная активность), трудовая, познавательная, художественно-эстетическая (рисовать, лепить, петь, танцевать), социально-коммуникативная (общение с другими детьми, людьми, чтения со взрослыми детской книги, совместный элементарный труд, т.е. выполнение посильных трудовых, обыденных действий, поручений). Особое внимание уделяется раскрытию индивидуального опыта ребенка- дошкольника, базирующегося на объектах ближайшего природного и социокультурного окружения и тем самым добивающегося личностного усвоения нового и незнакомого, адаптирующегося к социальным и природным условиям кочевой жизни.

Основные принципы дошкольного образования в кочевой дошкольной группе или кочевой семейной дошкольной группе:

• Принцип учета индивидуальных особенностей – построение образовательной и познавательной деятельности на основе НОД с созданием развивающей предметно-пространственной среды в кочевой дошкольной группе и в дошкольных группах, находящихся в местах кочевья, формирование личности дошкольника именно как представителя коренного народа Севера.

• Принцип учета социокультурных норм, традиций, ценностей народов Севера – формирование познавательного интереса детей- дошкольников к социокультурным нормам, традициям, ценностям народов Севера; исконной среде обитания (тундре, лесотундре, тайге, горной тайге), близким, родственникам и другим людям.
• Принцип учета традиционных знаний – поддержка инициативы, познавательных действий детей в различных видах деятельности на основе традиционных знаний коренных народов Севера в условиях кочевья (оленеводство, стойбища, кочевая семья, оленьи пастбища, маршруты кочевья); ознакомление с трудом оленеводов и рыболовов, который подчиняется ритму природы.
• Принцип взаимодействия детей и взрослых в процессе познавательной деятельности, НОД и других видов деятельности – признание дошкольника полноценным участником (субъектом) образовательных отношений посредством его активного познания ближайшей социальной и природной среды: стойбище, жилище, оленьи пастбища, рыболовные участки, растения и животные, обитающие в суровых северных условиях. Образовательный процесс, предусматривающий интеграцию различных видов деятельности с учетом традиционного уклада жизни оленеводов и рыбаков.
• Принцип учета национально-культурных, климатических условий

– освоение дошкольниками национальной культуры через приобретение различного опыта: восприятие (знакомство с культурой народов Севера), творчество (рисунки, поделки и др.); взаимодействие детей с представителями родовой общины в процессе организации различных форм и видов детской деятельности на основе выполнения посильных трудовых и бытовых действий, поручений.

• Принцип учета возрастных особенностей – постепенное развитие у детей дошкольного возраста познавательных интересов, познавательной деятельности и положительных эмоций в различных видах деятельности, к труду оленеводов, рыбаков, охотников, закладывание навыков трудовой деятельности: выполнение поручений и действий в соответствии с возрастными возможностями.

Особенности развития детей дошкольного возраста в условиях кочевья

Жизнь детей-дошкольников в условиях кочевья имеет свою специфику. Основные факторы, определяющие формирование особенностей детей дошкольного возраста в условиях кочевья: ландшафт, климат, природа, родной очаг, кочевой образ жизни, родной язык, устное творчество, материальная и духовная культура.

Такой подход интересен для ребенка при организации воспитательно- образовательной деятельности, включает ребенка в мир открытий. Это возрастная особенность детей дошкольного возраста, организованная на природосообразных потребностях.

Особенности развития детей дошкольного возраста в условиях кочевья:

Младший дошкольный возраст (3-4 года).

Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю. У развивающегося трехлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности): самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, справлять свои естественные нужды.

Дети 3-4 лет больше любят вести разговор с бабушками, дедушками на родном языке, просят их рассказать или прочитать сказки, детские рассказы, что непосредственно способствует развитию родной речи. В 3-4

года дети больше любят двигаться, прыгать, быть постоянно в движении, поэтому важно в их физическом развитии использовать элементы национальных видов спорта, научить правильно сидеть верхом на олене, играть в бросание аркана. Также в этом возрасте им нравится рисовать.

В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).

В этом возрасте у ребенка накапливается определенный запас представлений о свойствах предметов, явлениях окружающего мира и о себе самом. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый), также формами предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Ребенок знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на нарте перевозят людей и груз и т. п.); имеет представления о знакомых средствах передвижения (буран, вертолет, самолет и т. п.), о некоторых профессиях (оленевод, рыбак, шофер, лётчик), праздниках (Новый год, день своего рождения), различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь). На четвертом году жизни малыш различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.

Ребенок 3-4 лет охотно подражает показываемым ему игровым действиям. Игра ребенка первой половины четвертого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли. Постепенно к четырем годам ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения.

В 3-4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в коммуникацию со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности.

Главным средством общения с взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного воспитателем, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.

В 3-4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребенка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.

Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).

Средний дошкольный возраст (4-5 лет). Дети 4-5 лет социальные нормы и правила поведения все еще не осознают, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести.

Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дети среднего дошкольного возраста знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно- гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

К четырем годам ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

Дети среднего дошкольного возраста (4-5 лет) знают обиходные слова, читают стихи, поют песни, танцуют hээдьэ, участвуют в сценках на родном языке. Они проявляет интерес к обычаям и традициям родного народа, к флоре и фауне своего края, могут рассказать о своей семье. Дети соблюдают правила поведения на природе, стойбище, маршрутах кочевья. Они играют, общаются с другими детьми и взрослыми, используя слова на родном языке. Учат песни, стихи на родном языке, разговаривают, ведут диалог, разыгрывают сценки на родном языке, активно идут на контакт с ровесниками и взрослыми на родном языке, что способствует развитию речи. Дети этого возраста активно участвуют в таких национальных видах спорта, как прыжки через нарты, метание аркана, перетягивание палки. Рисование является одним из любимых занятий детей 4-5 лет.

Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он может запомнить уже 5-6 предметов (из 10- 15), изображенных на предъявляемых ему картинках.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, поощрении, похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью.

Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Главным средством общения является речь, в развитии которой происходят значительные изменения.

Речь становится более связной и последовательной.

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы. Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети мысленно выстраивают будущую конструкцию и потом осуществляют поиск практических способов ее исполнения.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет).

В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.

Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно в игровом взаимодействии, в котором лидирующие позиции начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем. Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримерная). Игровые действия становятся разнообразными.

Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений:

может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд.

К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем мире, которые получают благодаря своей познавательной активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и темно-красный).

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

Дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет) знают слова, читают стихи, поют песни и гимн на родном языке. Они танцуют, участвуют в сценках по народным сказкам, знают обиходные слова, разговаривают на родном языке. Дети этого возраста любят играть, общаться с другими детьми и взрослыми, рассказывают, читают, поют, ведут диалог между собой и с помощью взрослых могут рассказать о семье и природе на родном языке. Они играют в национальные игры, в ролевые игры о жизни в стаде, во время игры разговаривают на родном языке. Дети 5-6 лет учатся и активно участвуют в национальных видах спорта: прыжки через нарты, метание аркана, перетягивание палки. Любят рисовать животных, природу, лепят из пластилина оленей, предметы утвари, в рисунках изображают жизнь в стаде. Участвуют в концертах, конкурсах, поют, танцуют, демонстрируют национальные костюмы, участвуют в народных праздниках, используют национальные орнаменты в рисовании, лепке, конструировании.

Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги.

Круг чтения ребенка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно чтение с продолжением.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого).

На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова.

В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) активно развиваются планирование  и   самооценивание  трудовой  деятельности.  Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится   возможным освоение детьми разных видов ручного труда. В процессе восприятия художественных произведений, произведений   музыкального   и    изобразительного   искусства    дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что  им   больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым.  Дошкольник   внимательно   слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события — рождение ребенка, свадьба,

праздник, война и др. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роль.

Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.

В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.).

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения. В 6-7 лет продолжает пополняться словарный запас. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать.

У детей этого возраста наблюдается умение говорить обиходные слова, называть животных, растений, части тела человека. Они считают до 10 на родном языке, учатся читать стихи, петь песни на языке предков, танцевать национальный танец. Появляется желание узнать свою национальность и ее традиции, играть, общаться с другими детьми, разговаривая на своем родном языке. Дети больше приобщаются к окружающей среде, более близко взаимодействуют с объектами живой и неживой природы, больше сталкиваются в реальной жизни с процессами и явлениями, происходящими в окружающей среде. Поэтому они больше привязаны к родным местам, маршрутам кочевья, стойбищу, также к родным, близким людям, родственникам, членам общины – оленеводам, рыбакам и разговаривают на родном языке. Им присуща познавательная деятельность, основанная на традиционном укладе жизни, но в то же время и разнообразная активная деятельность как игра, рисование, лепка, конструирование, песни и другие.

Планируемые результаты дошкольного образования

Планируемые результаты представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений дошкольника в условиях кочевья на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Планируемые результаты на этапе завершения дошкольного образования: Социально-коммуникативное развитие

• проявляет познавательный интерес к трудовым действиям оленеводов и рыбаков, их поведениям и поступкам, к самобытной культуре кочевой жизни оленеводов, рыбаков, их трудовым действиям, поведениям и поступкам;
  • проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
• различает оленей по внешним признакам (по рогам, по масти) в процессе совместной деятельности с взрослыми и с другими детьми;
  • наблюдает за поведениями и повадками оленят;

– способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

– умеет работать по правилу, образцу и простейшему алгоритму (3-4 шага), с помощью взрослого может определить свое затруднение, выявить его причины и сформулировать познавательную задачу, зафиксировать достижение результата и условий, которые позволили его достичь.

Речевое развитие

– задает вопросы взрослым и сверстникам на родном языке, проявляет познавательный интерес, обогащает родную речь на основе наблюдений и проведения эксперимента за объектами и явлениями природы своего края;

• владеет устной родной речью, выражает свои мысли, чувства, желания, строит речевые высказывания в ситуации общения на родном языке;

– отличает оленят по их внешнему виду.

Познавательное развитие

• овладевает элементарными знаниями о природе, климате Севера и Арктики, об олене, исконной среде обитания, труде оленеводов и рыбаков, пище как кладовой северной природы, зимней одежде народов Севера, играх и игрушках северян, роли человека в сохранении кочевой жизни;
• имеет элементарные представления о тундре, лесотундре и природных зонах тайги и горной тайги, суровом климате северной природы и приспособлении к ней растений и животных, кочевой семье, их занятиях в обыденной кочевой жизни.

Физическое воспитание

• проводит самостоятельно или с помощью взрослого в процессе непосредственно образовательной деятельности подвижные игры народов Севера;
• выполняет  элементарные    трудовые    поручения,    трудовые действия по присмотру оленят (кормить, поить);

• обладает основными физическими движениями (лазание, бросание, метание, ходьба, бег, прыжки), может контролировать свои движения и управлять ими;

Патриотическое развитие

• проявляет толерантность, интерес, симпатию и уважение к культуре других народов, стремится к общению с ними;
• проявляет любовь и привязанность к ближайшей социальной и природной среде (стойбище, жилище, оленьи пастбища, рыболовные участки, растения, животные), в которой он живет;

–проявляет свои чувства: сопереживать, радоваться, выражает готовность помочь родителям, оленеводам при присмотре и уходе за оленятами.

Художественно-эстетическое развитие

• реагирует эмоционально на предметы декоративно-прикладного искусства, на музыкальные и художественные произведения, проявляет умение наслаждаться красотой северной природы и относится к ней бережно;
• обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, непосредственно образовательной деятельности; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации;

– умеет изображать на рисунке красоту природы северного края, людей, живущих в нем, лепить предметов окружающие вокруг них, животных, обитающих в суровых условиях тундры и тайги.

Программа выступает основанием преемственности дошкольного и начального общего образования. Планируемые результаты предполагают у детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет социально-коммуникативного, познавательного, художественно-эстетического, патриотического, речевого, физического развития в соответствие возрастным возможностям и индивидуальными особенностями в условиях кочевья.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

НОД (непосредственная образовательная деятельность)

НОД – это не только закрепление, уточнение того, что дети знают и умеют, но и расширение, обогащение опыта детей дошкольников, формирование новых представлений. Важной составляющей НОД является практическая направленность, связь с реальной жизнью, обсуждение того, где это встречается, где это может быть использовано. Содержание НОД включает интеграции с другими образовательными областями с целью познавательного, художественно-эстетического, речевого, социально-коммуникативного, патриотического, физического развития.

Кроме того, НОД имеет воспитательную направленность, которая нацелена на формирование положительного отношения к тому, что познают дети, закладывание навыков совместной деятельности, формирование умений и навыков труда: коллективной, когда дети договариваются о разделении труда, помогают друг другу при общей совместной работе. Ребенок-дошкольник выполняет просьбу взрослого, трудовое поручение, например, совместно с взрослыми присматривать за оленятами, помогать в уборке помещений: подметать пол, мыть посуду, наводить порядок в стойбище. Ребенок-дошкольник учится создавать и содержать в соответствующем виде ближайшее окружение, тем самым с малых лет у него формируются навыки хозяйственно-бытового труда. В процессе НОД у дошкольников закладывается трудовая деятельность, направленная на развитие и удовлетворение эстетических потребностей как изготовление поделок, аппликаций, рисунков, т.е. ручного и художественного труда, также труд в природе – уход за оленятами,

наблюдение и бережное отношение за растениями и животными, обитающими на территории ближайшего социального и природного окружения.

Игра – это основная деятельность дошкольника, где он познает новое о ближайшем окружающем его мире, обогащает себя воображениями и эмоциями, развивает навыки общения с другими детьми и взрослыми на родном языке.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования указывает на специфические особенности игры, которая зависит от возраста ребенка, младенческий (от 2 месяцев до 1 года) – предметная игра, знакомство с предметным миром, приобретение пропедевтических навыков манипуляции с предметами, контакт с родными, близкими людьми. Раннее детство (от 1 до 3 дет) – игра с игрушками, общение с другими детьми, дошкольный период (3-8 лет) – сюжетно-ролевая игра с соблюдением определенных правил.

Игра повышает эффективность образовательного процесса: пробуждает познавательный интерес (развлекает, доставляет удовольствие и радость), познавательные, трудовые действия к познанию окружающего мира и освоение социально-коммуникативных, познавательных, речевых, художественно-эстетических, физических навыков. В ходе игровой деятельности дошкольник познаёт свой внутренний мир, учится проявлять инициативность, высказывать своё мнение в общении, опираться на самостоятельность в конструировании, делать осознанный выбор рода занятий и партнёров по игре. Также в игре закладываются первоначальные основы совместной деятельности с другими детьми, развиваются волевые качества, как выдержка, смелость, энергичность, настойчивость, целеустремленность, самостоятельность терпеливость, решительность и понимание необходимости следовать нормам и правилам.

В процессе НОД у детей-дошкольников важной составляющей является развитие их познавательного интереса мотивации и познавательных действий о ближайшем социально-природном окружении, малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях своего народа и других народов, об их традициях и праздниках, кочевых маршрутах и т.д.

Безусловно, социально-коммуникативное развитие занимает важное место в НОД, наблюдение за работой родителей, совместная деятельность детей и родителей (присмотр и уход за оленятами). Также речевое развитие чтение детских книг совместно с взрослыми, обогащается речевой словарь на родном языке, знакомство с детской литературой, учатся понимать на слух тексты различных жанров детской литературы народов Севера (сказки, стихи, рассказы).

В ходе НОД у детей закладываются элементарные представления о видах искусства (пейзажи, натюрморт, портрет, скульптура, книжная иллюстрация), первоначальные основы художественно-эстетического отношения к окружающему миру, впервые реализуется самостоятельная творческая деятельность -(рисование, лепка, поделка, конструирование и др.).

В НОД двигательная активность, физическое развитие связаны с выполнением элементарных определенных движений, полезных двигательных привычек, необходимых для повседневной жизни в любых ситуациях (ходьба, бег, наклоны, повороты, прыжки), направленных на развитие физических качеств, таких как координация, гибкость, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики рук. Также овладение пропедевтическими трудовыми навыками в кочевой жизни, как наведение порядка в жилище, стойбище, присмотра за оленятами и в сборе сучьев, влажного мха для разведения дымокура, участие в ловле рыб и т.д. В этом виде деятельности важным представляется закладывание и овладение ценностями здорового образа   жизни,   его элементарными нормами и   правилами   в питании, закаливании, помощь в труде родителей в условиях кочевья (физическое развитие, полезные двигательные привычки).

Образовательная деятельность по образовательным областям кочевой группе или детском саду.

Содержание программы направлено на создание условий социализации и индивидуализации ребенка, развития его инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствие возрасту. Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает определенные направления развития и образования детей, в качестве которой выступают согласно ФГОС дошкольного образования познавательное, речевое, художественно- эстетическое и физическое развитие.

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов о природе ближайшего окружения, труде родителей в условиях кочевья, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах ближайшего социального и природного окружения, о свойствах и отношениях объектов окружающей среды (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о стойбище, родном очаге, малой родине и Отечестве, представлений о традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов.

Социально-коммуникативное развитие направлено на приобщение и развитие познавательного интереса детей к социокультурным нормам, традициям семьи, ценностям северных народов; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками посредством наблюдения и выполнения элементарных трудовых поручений, трудовых действий в работе оленеводов и рыбаков (присмотр и уход за оленятами, наблюдение и помощь в ловле рыб и др.) в соответствие возрастным возможностям детей дошкольного возраста; воспитание самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных познавательных и трудовых действий в условиях кочевья (сбор ягод: морошки, шикши, брусники, голубику); развитие социального и эмоционального интеллекта (природа, маршруты, места кочевья); формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей кочевой семье и сообществу детей и взрослых в кочевых родовых общинах; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в кочевых маршрутах и местах кочевья: стойбищах, оленьих пастбищах, рыболовных участках; построение образовательной и познавательной деятельности на основе индивидуальных особенностей детей посредством непосредственно образовательной деятельности с созданием развивающей предметно- пространственной среды в детских садах, расположенных в местах традиционного проживания и хозяйственной деятельности коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации.

Речевое развитие включает владение родным языком как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи на родном языке; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи родного языка, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой народов Севера, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы на родном языке.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия труда оленеводов, рыбаков, ведущих кочевой и полукочевой образ жизни; формирование эстетического отношения к красоте северной природы и понимания видов декоративно- прикладного искусства народов Севера, расписанных и изготовленных в одежде, домашних утварях, поделках, сувенирах, различных изделиях; формирование элементарных представлений о видах искусства (пейзажи, портреты, натюрморт, скульптура, книжные иллюстрации, архитектура, декоративно-прикладное искусство); восприятие музыки (мотивы, мелодии, композиции о северном крае, о людях, живущих в нем, об их труде и др.), художественной литературы (детские книги писателей народов Севера на родном и русском языках), фольклора (народные сказки, легенды, мифы); развитие воображения и творческой активности на лоне природы северного края (рисунки, поделки); реализацию совместной и самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной – рисунки, конструктивно- модельной (поделки, макеты, песни на родном и русском языке о родном северном крае, о его людях, танцы народов Севера).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с учетом правил игры северных народов; привитие ценностей здорового образа жизни, соблюдение элементарных норм и правил (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Организация и методы работы нацелены на разностороннее развитие дошкольников и решаются интегративно согласно образовательным областям в соответствии с ФГОС дошкольного образования в форме организации непосредственно образовательной деятельности (НОД), а также как в совместной деятельности детей и взрослых, так и в самостоятельной деятельности дошкольников, прежде всего, в условиях кочевья.

Особенности образовательной деятельности разных видов по образовательным областям с учетом специфики кочевья представлены в таблице.

Особенности образовательной деятельности разных видов

Тематическое планирование образовательной деятельности

Тематическое планирование разработано на основе требований ФГОС ДО, в соответствии с которым объем части, формируемой 37 участниками образовательных отношений, составляет не более 40%. Общее количество часов с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13, возрастных особенностей детей, климатических условий и календарных праздников. Программа предусматривает работу в кочевой дошкольной группе.

Тематическое планирование программы будет обеспечивать развитие личности и способности детей в различных видах деятельности, охватывать пять образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Общее количество часов составлено с учетом возрастных особенностей детей, климатических условий и календарных праздников. Программа предусматривает работу в кочевой дошкольной группе, в кочевой семейной дошкольной группе, где воспитатель в целях реализации идеи вариативности может выбрать определенные разделы и темы, представленные в тематическом планировании. В соответствие возрасту ребенка продолжительность занятий от 10 до 30 минут.

Содержание образовательной деятельности

Раздел «ВРЕМЕНА ГОДА НА СЕВЕРЕ»

1. Осень на Севере

Младший дошкольный возраст (3-4 года). Познакомить детей с осенней северной природой, совместно с воспитателем учить наблюдать с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса и тактильного ощущения за объектами и явлениями природы в осеннее время: листопад, гром, лужи, грязь, дожди, небо пасмурное, прохладный день  и т.д. Свои наблюдения проговаривает на родном и русском языке: ясное небо, сильный дождь – ….. и т.д.

Рисовать осеннюю природу на Севере простым карандашом, закрашивать цветными карандашами. Играть в подвижные игры «Паук и мухи (бег, выдержка, ловкость). Описание игры: выбирается водящий – паук, остальные дети – мухи. Паук стоит в стороне, мухи бегают по всей площадке. По сигналу воспитателя мухи замирают. Паук обходит играющих детей. Если паук заметит хоть малейшее движение, того забирает к себе. Игра повторяется 6-8 раз.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет). Проводить разговор об осени на основе опыта жизни детей в условиях кочевья или на их собственных наблюдений за объектами и явлениями природы и рассказать их на родном языке. Познакомить с детскими книгами о красоте осенней природы Севера. Обогащать словарный запас слов на родном языке (холодный ветер- ….., похолодание – ….., заморозки – …..), организовать и проводить сюжетно- ролевую игру «Осень Кочевье» по развитию связной родной речи, играть в подвижную игру «Солнце (Хейро)». Описание игры. Играющие становятся вкруг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками делают равномерные    взмахи    вперёд     –     назад     и     на     каждый     шаг говорят хейро. Ведущий – солнце сидит на корточках в середине круга. Игроки разбегаются, когда солнце встаёт и выпрямляется (вытягивают руки в стороны). Правила игры. Все игроки должны увёртываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз, два, три – в круг скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет). Продолжить уточнять представления об осени на севере, чтобы повышать уровень речевого развития детей на родном и русском языке, обогащать словарный запас слов, знаний и представлений о том, как изменяются объекты и явления природы осенью (вянут травы, опадают листья, улетают птицы в теплые места). Продолжить наблюдение за состоянием погоды и природными явлениями. Например, небо (солнечное, пасмурное, облачное), солнце (светит ярко, мало греет), растение (листопад), вести календарь природы, используя условные знаки. Составить тексты об осени с помощью инсценировок, выработать отчетливое произношение звуков, речевого дыхания, интонационной выразительности родной речи.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Проводить беседу о северной осени, о ее признаках, чтобы повышать уровень речевого развития, обогащать словарный запас слов, знаний и представлений о том, как изменяются объекты и явления природы осенью (вянут травы, опадают листья, улетают птицы в теплые места) на родном языке.

Развивать у детей художественное восприятие об осени, проводить экскурсии на природе, слушать детские стихотворения, рассказы писателей народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации, рассмотреть картины художников про осень. Рисовать картину на тему «Осень в стойбище».

Понимать прочитанные воспитателем детские рассказы на родном языке. Воображать и импровизировать явления природы: дождя, ветра, листопад и т.д., что позволяет детям узнать значение слова. Развивать артикуляционный аппарат с помощью упражнений, способствующих подвижности органа чувств (языка) и правильного произношения звуков с использованием метода импровизации, например, как течет речка, река, как дует ветер и т.д., проговаривая на родном и русском языке.

Подвижная игра «Гонки на оленях». Дети бегут парами (первый – олень, второй – каюр) между кочками (кубы), обегают дерево (стойку) и возвращаются обратно. Побеждает та команда, которая первая закончит эстафету. Цель: развитие быстроты, ловкости, координации движений, внимание.

2. Северный край зимой

Младший  дошкольный  возраст   (3-4   года).   Познакомить  детей   с природой  родного  края   в   зимнее   время.   Совместно   с   воспитателем наблюдать с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса и тактильного ощущения, за объектами и явлениями природы в зимнее время: метель, пурга. Рисовать зимнюю картину простым карандашом, закрашивать цветными карандашами или гуашью. Играть в подвижную игру «Льдинки, ветер и мороз» для развития бега, ловкости. Описание игры: играющие образуют два круга и берутся за руки. Один круг выстраивается вокруг белой снежинки, другой – вокруг синей. Дети идут по кругу и произносят слова:

«Холодные льдинки, прозрачные льдинки сверкают, звенят «Динь-динь, динь-динь!» По сигналу воспитателя: «Ветер!» все разбегаются врассыпную. По сигналу «Мороз!» нужно быстро построить круг вокруг своей снежинки и взяться за руки. Команда, которая первой построит круг, получает очко. Побеждает команда, набравшая большее количество очков. Бегать нужно, не задевая друг друга, использовать всю площадку.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Дать представления детям о северной зиме, о зимующих птицах и животных. Наблюдать за погодой в начале зимы в октябре месяце. Вести календарь погоды, используя условные знаки, отмечать явление природы (морозный день, северное сияние) осадки (снег), природные явления (пурга, северное сияние). Составить тексты про жизнь птиц и животных зимой с использованием слов, картинок и наблюдений. Рисовать увиденную птицу или животное в зимнее время года.

Развивать родную речь, формировать словарный запас слов с помощью дидактической игры «Знакомые птицы и животные, обитающие на Севере и Арктике». Рисовать птиц и животных, увиденных на природе зимой, рядом с поселком или со стойбищем, во время кочевья для расширения и уточнения знаний ребенка о родной природе. Проводить подвижные игры, развивать двигательную активность, улучшать физическую подготовленность.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Дать представления о том, как изменяются объекты и явления природы зимой вокруг чума, яранги, стойбища, поселка. Совместно с воспитателем определить признаки северного края зимой: полярная ночь (короткие дни, длинные ночи), мало птиц, растения спят, животные меняют окраску для повышения уровня речевого развития и обогащения словарного запаса слов. Формировать умение наблюдать за природными объектами и явлениями зимой: снег, холод, сильный ветер, пурга. Запоминать, отмечать увиденное и услышанное в календарь природы, используя условные знаки, составить тексты про зиму на Севере с помощью слов и словосочетаний на родном языке. Развивать артикуляционный аппарат с помощью упражнений, способствующих подвижности органа чувств (языка) и правильного произношения звуков с использованием метода импровизации, например, как бушует пурга, мороз скрипит и т.д. Проводить подвижные игры, развивать двигательную активность, улучшать физическую подготовленность.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Дать представление детям о снеге, видах снега, различать их по признакам. Выпавший раньше снег тает, называется «первая осенняя пороша», пороша – первый обильный снег, выпадающий поздней осенью, на мерзлую землю не тает, рыхлый, легкий, пушистый – обильный густой снегопад. Рисовать картину на тему «Зима в стойбище». Ставить инсценировку, составлять тексты, маленькие рассказы на темы «Суровая зима », «Животные зимой» для развития связной речи на родном языке, выработки отчетливого произношения звуков, речевого дыхания, интонационной выразительности речи. Совместно с воспитателем или родителями распознать следы знакомых птиц и зверей на снегу и рисовать их. Проводить подвижные игры, развивать двигательную активность, улучшать физическую подготовленность.

• Весна на Севере

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Познакомить детей с весной, учить наблюдать с помощью органов чувств за живой и неживой природой в весеннее время года. Рисовать картину о весне на основе собственного наблюдения за природой с использованием простого и цветного карандаша или гуаши. Играть в подвижную игру «Удочка» для развития прыжковых навыков и ловкости. Описание игры: дети стоят по кругу, в центре круга – воспитатель. Он держит в руках веревку, на конце которой привязан мешочек с песком. Воспитатель вращает веревку с мешочком по кругу над самой землей, а дети подпрыгивают вверх, стараясь, чтобы мешочек не задел их ног. Предварительно воспитатель показывает и объясняет детям, как надо подпрыгивать: сильно оттолкнуться и подобрать ноги. Время от времени необходимо делать в игре паузы, чтобы дать детям отдохнуть.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Наблюдать за погодой весной, совместно с воспитателем или с родителями заполнить календарь наблюдений, используя условные знаки, отмечать изменения, происходящие весной (солнце светит ярко, тает снег, ручьи, лужи). Составить тексты на родном языке про весну с использованием слов, картинок и наблюдений. Рисовать увиденную птицу или животное в зимнее время года.

Развивать родную речь, формировать словарный запас слов с помощью дидактической игры «Знакомые птицы и животные, обитающие на Севере и Арктике». Рисовать картинку на основе собственных наблюдений, изменений природы весной (проталина, ручьи, первоцветы и др.) для расширения знаний о весне. Организовать подвижные игры для развития двигательной активности и улучшения физических навыков. Проводить подвижные игры по теме «Весна» для развития двигательной активности.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Наблюдать за признаками весны, совместно с воспитателем или с родителями отмечать изменения, происходящие весной (становится теплее, оттаивает снег, появляются весенняя капель) в календарь погоды, используя условные знаки. Развивать родную речь, обогащать словарный запас слов, знаний и представлений о том, как изменяется природа весной (плывет ледоход, тает снег, оживают насекомые, звенит капель, журчат ручьи).

Рисовать картинку об изменение природы весной. Проводить подвижные игры, развивать двигательную активность, улучшать физическую подготовленность.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Наблюдать за погодой весной, заполнить календарь наблюдений, используя условные знаки, отмечать изменения, происходящие весной: таяние снега, ручьи наполняют озеро водой, прилетают птицы, птицы вьют гнезда, появляются насекомые, животные пробуждаются от спячки. Рисовать картину на тему «Весна в стойбище». Совместно с воспитателем ставить инсценировку, составить тексты, маленькие рассказы на темы «Весна» для развития связной речи на родном языке, выработать отчетливое произношение звуков, речевого дыхания, интонационной выразительности речи. Проводить подвижные игры, развивать двигательную активность, улучшать физическую подготовленность.

Учить запоминать небольшие и простые по содержанию стихи, например:

Весна на Севере

Пусть живём мы за полярным кругом,    Солнце дарит нам тепло и ласку, Но приходит и сюда весна.                             А капель – симфонию весны.

Отступают и метель, и вьюга,                  Вся природа превратилась в сказку, И ночей полярных холода.                          От такой невиданной красы.

Александр Васильев

4. Удивительное северное лето

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Проводить прогулки походы вокруг стойбища. Наблюдать за растениями, различать их по размеру (большой, маленький), наблюдать за погодой (солнце светит ярко, жарко, ясное небо, кружат над водой стрекозы, кружат над цветами бабочки, пышный ковер из травы, ягеля и мха). Рисовать простым карандашом, цветными карандашами природу северного края.

Физкультзарядка как подражание насекомым (бабочкам, стрекозам).

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Наблюдать за погодой летом, вести календарь, используя условные знаки, отмечать изменения, происходящие весной (солнце светит ярко, тает снег, ручьи, лужи). Составить тексты про северное лето с обильными дождями и снегом, утренним солнцем и ночными заморозками на родном языке с использованием слов, картинок и наблюдений. Рисовать увиденную птицу или животное в летнее время года.

Развивать родную речь, формировать словарный запас слов с помощью дидактической игры «Удивительное северное лето». Рисовать картинку на основе собственных наблюдений, изменений природы летом (полярный день, обильный дождь, снег и др.) для расширения знаний о лете. Организовать подвижные игры для развития двигательной активности и улучшения физических навыков.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Наблюдать за признаками лета, отмечать изменения, происходящие летом (солнечный день, жаркие дни) в календарь погоды, используя условные знаки. Развивать речь, обогащать словарный запас слов, знаний и представлений о том, как изменяется природа летом (ливневые дожди с грозами, появление на небе радуги, разнообразия растений, большое количество насекомых, активность птиц и животных). Делать поделки на тему «Лето» из ненужных отходных материалов. Проводить подвижные игры, развивать двигательную активность и улучшать физическую подготовленность.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Показать признаки северного лета в тетради с помощью условных знаков. Например, солнце стоит высоко, солнце ярко светит, грозы и дожди (проливной, мелкий дождь). Выявить и описать признаки лета с помощью условных знаков. Например, полярный день (день длинный, ночь короткая), птенцы выросли, покидают гнездо и т.д.

Ставить инсценировку, составить тексты, рассказы на тему «Удивительное северное лето» с обильными дождями и снегом, утренним солнцем и ночными заморозками, развивать связную речь на родном языке, выработать отчетливое произношение звуков, речевого дыхания, интонационной выразительности речи. Рисовать картину на тему «Лето в стойбище». Наблюдать и заполнить календарь погоды, использовать условные знаки, отмечать изменения, происходящие летом: солнечный день, идут проливные дожди, грозы и т.д. Проводить подвижные игры, развивать двигательную активность, улучшать физическую подготовленность.

Раздел «МОЙ СЕВЕР»

5. Олень – основа жизни северян

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Вызвать интерес, положительные эмоции детей к северному домашнему оленю. Формировать интерес к сказкам, детским рассказам о северном олене. Вступать в разговор со сверстниками по поводу услышанной сказки, рассказа про оленя на родном языке при поддержке воспитателя. Воспитывать ловкость. Выполнить с помощью подвижных игр физические упражнения с подражанием оленю как быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение для развития ловкости (познавательное, социально- коммуникативное, физическое развитие).

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Продолжить представления о пользе домашнего северного оленя как средства передвижения; возит людей и груз с помощью нарт, седел и вьюков.

Рассказать о том, что оленеводы используют нарты зимой, седло и вьюки – летом с тем, чтобы развивать инициативность и самостоятельность в общении с взрослыми и сверстниками. Учить детей слушать чтение детского рассказа о домашнем северном олене на родном языке, вникать в содержание, представлять его в образах, развивать интерес к наблюдению за повадками оленей, изобразить оленя в рисунке. Развивать двигательную активность. Играть в подвижную игру «Важенки и оленята», направленную на развитие двигательной активности. Описание игры: на площадке нарисовано несколько кругов. В каждом из них находятся важенка и оленята. Волк сидит за сопкой (на другом конце площадки). Играющие оленята свободно бегают по тундре, наклоняются: едят траву, пьют воду. На слова «Волк идет!» оленята и важенка убегают в свои домики. Пойманный олененок выходит из игры.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Дать представления о внешнем виде оленя, что у него передние ноги имеют широкие копыта в виде ложек или совка; сказать, что у оленя широкие копыта помогают добывать корм из-под снега, тело покрыты густой, длинной шерстью и защищает его от холода.

Уточнить и расширить представление детей о том, что зимой олени питаются ягелем и мхом. Ягель и мох растут очень долго. Поэтому оленеводы кочуют с места на место, чтобы олени не вытаптывали полностью ягель и мох.

Продолжить знакомить детей с питанием оленей в летнее и осеннее время года (травы, ветки, листья карликовой березы и ивы, ягоды и грибы), с уходом и присмотром домашних оленей пастухом-оленеводом.

Развивать ловкость, упражнять в метании. Подвижная игра «Ловкий оленевод» (метание). Описание: в стороне площадки ставится фигура оленя на расстоянии 3-4 м. проводится линия. Оленеводы располагаются шеренгой лицом к оленю. В порядке очередности бросают мяч правой рукой. Правила игры: за каждый удачный бросок даётся флажок. У кого больше флажков, тот считается выигравшим.

Развивать родную речь, формировать словарный запас слов с помощью дидактической игры «Олень». Рисовать на тему «Мой любимый олень».

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Закрепить представление детей о пользе оленя людям, расширить их знания о том, что олень дает человеку материал для обустройства жилища, из оленьей кожи выделывают замшу – ровдугу, шерстью оленя, из рогов, костей изготавливают различные поделки и сувениры. Северные народы уважают, любят и почитают оленей.

Учить детей осмысливать своё впечатление от доброй традиции народов Севера, любовь, уважение и почитание к белому оленю как священному животному, появление белого олененка в стаде отмечали большим праздником. Побуждать у детей желание сделать приятное для своей семьи при рождении оленёнка, помочь родителям присматривать за ним, выразить прекрасный семейный праздник в рисунке. Различать фонемы (звуки) и слова, продолжает пополнять словарный запас (жилище, замша, шерсть оленя) на родном языке. Вступать диалог о олене, отвечать на вопросы, задавать вопросы понятные другим детям и взрослым, согласовать свои реплики с репликами других, последовательно и связно рассказывать на родном языке.

Рисовать картинку о домашнем северном олене простым карандашом и красками (гуашью).

Совершенствовать ходьбу, бег, движения рук и ног для развития правильной осанки, по собственной инициативе детей организовывать подвижные игры. Воспитывать ловкость, выдержку, развивать скоростные умения. Играть в подвижную игру «Оленьи упряжки». Описание: играющие стоят вдоль стены комнаты или вдоль одной из сторон площадки по двое (один изображает запряженного оленя, другой – каюра). По сигналу упряжки бегут друг за другом, преодолевая препятствия: объезжают сугробы, перепрыгивают через бревно. Переходят через ручей по мостику. Доехав до стойбища (до противоположной стороны комнаты или площадки), каюры отпускают своих оленей погулять. По сигналу «Олени далеко, ловите своих оленей!» каждый игрок-каюр ловит свою пару. Правила игры: преодолевая препятствия, каюр не должен терять свою упряжку. Олень считается пойманным, если каюр его осалил.

• Моё стойбище

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Дать первоначальные представления о том, что оленеводы очень тщательно выбирают стойбище – место стоянки. Наблюдать, как отыскивают оленеводы удобное место для человека и для оленей. Продолжать формировать представление о выборе стойбище на большом ровном месте, на берегу речки, озера или реки. Рисовать место стойбище. Физкультминутка.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Уточнить и расширить представление детей о том, что зимнее отличается от летнего стойбища. Зимой жилища покрыты оленьими шкурами. Рисовать зимнее стойбище. Подвижная игра «На новое стойбище». Описание: играющие становятся парами. В паре один – олень, другой – каюр. Упряжки стоят одна за другой. Ведущий говорит: «Оленеводы переезжают на новые стойбища!». После этих слов все бегут к краю площадки, при этом каюры, подгоняя оленей, издают характерный для оленеводов-тундровиков звук «кхх-кхх». Останавливаются по сигналу ведущего. Во время движения упряжки делают привал. Каюры отпускают оленей, которые бегут врассыпную. По сигналу «Упряжки!» все должны построиться в прежней последовательности.

Правила игры: начинать движение надо по сигналу. Санный поезд должен двигаться по порядку (упряжкам нельзя обгонять друг друга). Очередь сохраняется и после привала.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Формировать у детей представление о том, что на одном стойбище оленеводческое стадо находится 5 – 6 дней. Затем кочуют на новое место. Дольше нельзя: вытопчут ягельники, они растут долго.

Вступать диалог о стойбище, последовательно и связно рассказывать на родном языке. Рисовать летнее стойбище. Развивать двигательную активность. Организовать подвижные игры. «Догонялки» – «Элтыёхта». Обычно в летнее время собираются девочки и мальчики из разных чумов (от 10 до 15 детей). С помощью считалки определяется водящий и после этого все дети разбегаются. Водящий ловит. Тот, кого он поймал, выходит из игры, а водящий начинает ловить других ребят. Тот, кто останется последним, становится победителем³.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Формировать у детей представление о том, что оленеводы днём и ночью не расстаются с оленями, но в то же время они занимаются охотой и ловят рыбу. Обратить внимание детей, что перед кочевкой в стойбище наводят порядок. Расширить их знания о том, что оленеводы в стойбище оставляют запасы продуктов, спички, дрова, они не оставляют останки животных и мусор: рога, копыта, банки, бутылки, бумаги. Помочь родителям наводить порядок в стойбище. Вступать в диалог с другими детьми, с воспитателем на родном языке, ответить на вопросы и задавать  их.

Обогащать словарный запас слов (наводит порядок, запасы продуктов и др.). Пересказывать или рассказывать последовательно и связно на родном языке   о       стойбище  на основе собственных наблюдений, совместного прочтения детских книг. Организовать подвижную игру «Ловля оленей». Описание игры: играющие делятся на две группы. Одни – олени, другие – пастухи. Пастухи берутся за руки и стоят полукругом лицом к оленям. Олени бегают по очерченной площадке. По сигналу «Лови!» пастухи стараются поймать оленей и замкнуть круг. Правила игры: ловить оленей можно только по сигналу. Круг замыкают тогда, когда поймано большее число игроков. Олени стараются не попадать в круг, но они уже не имеют права вырываться из круга, если он замкнут. Учить запоминать небольшие и простые по содержанию стихи, например:

Снежная зима,                                  Маленькие мальчики,

Морозная зима!                               Взяли нарты – саночки,

Солнечный день,                             С горки покатились!

Морозный день!                             Маленькие девочки, Снежная горка на стойбище,          Взяли нарты – саночки,

Детская горка на стойбище!          С горки покатились!

(Галина Лаптева «Стойбищные чтения», ХМАО)

• Труд оленеводов

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Обратить внимание детей на то, как пасут оленей, в тундре, в тайге, на летний труд оленеводов, вызвать интерес к нему, положительные эмоции. Понаблюдать, как в жару олени дольше остаются в стойбище, их постоянно пасут на местах, где растет много травы и кустарников. Рисовать о труде оленеводов в летнее время. Обогащать словарный запас слов.

Развивать двигательную активность, умения подражать движениям оленей бегать по кругу, прыгать на месте.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Продолжить знакомить с трудом оленеводов в летнее время. Формировать желание понаблюдать, как утром пригоняют оленей к стойбищу, разводят дымокур. Помогать собирать сучья, мох для разжигания костра. Наблюдать, как взрослые следят за дымокуром, чтобы пламя сильно не разгоралось, а дымом охвачено было большое пространство. Расширить первоначальные представления о том, что дымокур защищает оленей от комаров и гнусов. Обогащать словарный запас слов (наводит порядок, запасы продуктов и др.). Пересказывать или рассказывать последовательно и связно на родном языке о труде оленеводов летом на основе собственных наблюдений, совместного прочтения с взрослыми детских книг.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Организовать дидактическую игру «Ветвистые рога». Развивать внимание, усидчивость, совершенствовать навыки счета. Описание игры: дети считают количество отростков на рогах с места. Кто быстрее назовет самые ветвистые рога. Победитель подходит к фланелеграфу и проверяет правильность ответа.

Используемые материалы: фланелеграф, силуэты оленьих рогов (2-4 штуки), рога с разным количеством веток-отростков обозначены цифрами.

Обогащать словарный запас слов о труде оленеводов.

Развивать двигательную активность. Играть в подвижную игру «Отбивка оленей». Описание игры: группа играющих находится внутри очерченного круга – олени. Выбираются три пастуха – они за кругом. По сигналу «Раз, два, три – отбивку начни!» пастухи по очереди бросают мяч в оленей. Олень, в которого попал мяч, считается пойманным, отбитым от стада. Каждый пастух отбивает пять-шесть раз, после чего он подсчитывает отбитых оленей. Правила игры: бросать мяч можно только в ноги и только по сигналу с места в подвижную цель.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Воспитывать у детей помогать взрослым в уходе за оленями. Помогать сбору сучьев и мхов для разведения дымокуров. Дать детям представление о том, что оленей-важенок доят летом, из оленьего молока готовят разные блюда. Обогащать словарный запас слов. Упражнять в метании в цель. Подвижная игра «Ловкий оленевод». Описание игры: в стороне на площадке ставится фигура оленя. Оленеводы располагаются шеренгой лицом к оленю на расстоянии 3—4 м от него. Поочередно они бросают в оленя мячом, стараясь попасть в него. За каждый удачный бросок оленевод получает флажок. Выигравшим считается тот, кто большее число раз попадет в оленя.

Правила игры: бросать мяч только с условленного расстояния.

8. Труд рыбаков

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Познакомить детей с внешним видом рыбы (форма тело вытянутое, спереди голова, на голове есть рот и глаза, сзади хвост, сверху спинка, снизу брюшко). Продолжить знакомить детей с живой рыбой и рыбой игрушкой, наблюдать за живой рыбой, как плавает в воде (озеро, речка или река), играть рыбкой игрушкой.

Упражнять в выполнении движений по показу. Развивать внимательность. Подвижная игра «Рыбаки». Описание игры: играющие становятся в круг. Они рыбаки. Водящий показывает им движения рыбаков: тянут сети, вынимают рыбу, чинят сети, гребут веслами. Правила игры: тот, кто повторит движение неправильно, временно выбывает из игры.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Продолжить знакомить с трудом рыбаков в летнее время. Формировать желание понаблюдать уловом рыбы. Помогать собирать наживки для рыбалки.

Подвижная игра «Рыбаки и рыбки». Описание игры: на полу лежит шнур в форме круга – это сеть. В центре круга стоят трое детей – рыбаков, остальные игроки – рыбки. Дети-рыбки бегают по всей площадке и забегают в круг. Дети-рыбаки ловят их. Правила игры: ловить детей-рыбок можно только в кругу. Рыбки должны забегать в круг (сеть) и выбегать из него, чтобы рыбаки их не поймали. Кто поймает больше рыбок, тот лучший рыбак.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Учить детей слушать чтение познавательного рассказа о рыбаках, которые трудятся в любую погоду, в любое время года, они  работают сообща, в бригаде. Вникать в содержание рассказа, представлять образ рыбака, и то, что рыбаки ловят немного рыбы – удочкой, много рыбы – сетью. Большая сеть называется «невод». Изобразить рыб в  рисунках.

Развивать интерес к наблюдениям за работой рыбака, желанием поймать рыбу (удочкой).

Развивать ловкость, играть в подвижную игру «Невод». Описание игры: играющие выбирают рыбу. На голову ей надевают маску «рыбы» и помещают в центр хоровода, изображающего невод. На расстоянии 1,5-2 м. от хоровода устанавливают четыре украшенных лентами шеста. Рыба, пробравшись сквозь невод (под руками играющих), бежит к шесту. Игроки догоняют ее. Если рыбу не догнали, и она спряталась за шестом, она остается рыбой, если поймают, то она возвращается в хоровод. Рыбой становится тот, кто поймал. Правила игры: игроку, выбегающему из-под невода, надо проявлять ловкость, а не силу, разрывать круг нельзя (познавательное, социально-коммуникативное, речевое, физическое развитие).

Подготовительная группа (6-7 лет)

Закреплять знания детей о внешнем виде рыбы, обогащать словарный запас детей о частях тела (туловище, голова, хвост, плавники) на родном языке. Изобразить рисунок по теме «Рыба». Составить тексты о рыбе на родном языке с использованием слов и на основе наблюдений за рыбами в естественных условиях в летнее время года.

Отгадайте ненецкие загадки:

Крылья есть – не летаю, ноги есть – не хожу, в небо не смотрю, звёзд не считаю, от людей убегаю (Рыба).

Ходит, а следов не видно (Рыба).

Подвижные игры. Рыбаки и рыбки. На полу лежит шнур в форме круга — это сеть. В центре круга стоят трое детей — рыбаков, остальные игроки — рыбки. Дети-рыбки бегают по всей площадке и забегают в круг. Дети-рыбаки ловят их. Правила игры. Ловить детей-рыбок можно только в кругу. Рыбки должны забегать в круг (сеть) и выбегать из него, чтобы рыбаки их не поймали. Кто поймает больше рыбок, тот лучший рыбак.

9. Охота

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Слушать рассказ об охоте. Смотреть картины художников на тему «Охота». Играть в подвижную игру «Звери и птицы» Описание игры. Игра проводится в зимнее время года, количество игроков не ограничено. Перед игрой следует предупредить игроков, что необходимо, как можно точнее скопировать движение животного или птицы. Ведущий называет птицу «утка», игроки разводят руки в стороны и плавно машут ими, словно крыльями. Зверь «заяц», игроки выполняют прыжки в приседе и т.д. Победителем становится тот, кто более точно скопирует движение зверя или птицы. Цель: развитие координационных движений и скоростно-силовых способностей.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Дать представление об охоте как древнем занятии народов Севера.

Продолжать знакомить с охотой, что северные народы живут там, где обитают дикие олени, они кочевали и кочуют вслед за оленьими стадами. Они ловят рыбу, добывают куропаток, гусей, уток. Слушать рассказы об охоте.

Развивать ловкость, играть в подвижную игру «Мишень». Описание: играющий встает в 4-5 м бросает мяч в мишень. Он должен попасть мячом в мишень. Правила игры: бросать мяч в мишень с заданного расстояния.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Дать представление о том, что охота дает пищу, материал для шитья одежды, постройки жилищ. Не охотятся во время линьки зверей, рождения и роста их детенышей, перелета птиц.

Слушать рассказы для детей об охоте и рассказать на родном языке, пробуждать стремление выразить себя в изобразительном искусстве, изобразить рисунки по теме «Охота на Севере».

Развивать ловкость, играть в подвижную игру «Охота на куропаток». Описание игры: дети изображают куропаток. Они размещаются на той стороне площадки (тундры), где имеются приспособления, на которые можно влезать (вышки, скамейки, стенки и т. п.). На противоположной стороне площадки находятся три или четыре охотника. Куропатки летают, прыгают по тундре. По сигналу водящего «Охотники!» они улетают (убегают) и садятся на ветки (взбираются на возвышения). Охотники мячом стараются попасть в куропаток. Пойманные куропатки отходят в сторону и выбывают на время из игры. После двух-трех повторов игры выбирают других охотников, игра возобновляется. Правила игры. Куропатки разлетаются только по сигналу. Охотники начинают ловить куропаток также только после этого сигнала. Бросать мячом можно лишь по ногам зверей. Он знает тропы, места переходов зверей.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Охотник знает места охоты, места обитания, повадки и поведение.

Развивать ловкость. Играть в подвижную игру «Куропатки и охотники».

Описание: все играющие – куропатки, трое из них – охотники, куропатки бегают по полю. Охотники сидят за кустами. На сигнал «Охотники!» все куропатки прячутся за кустами, а охотники бросают мяч в ноги. На сигнал «Охотники ушли!» игра продолжается: куропатки опять летают. Правила игры: убегать и бросать мяч можно только по сигналу, бросать мяч следует только в ноги.

10. Мой любимый оленёнок

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Познакомить с любимым оленёнком, учить узнавать его по внешнему виду, дать имя на родном языке, правильно называть его тоже на родном языке. Рассказать об оленёнке, что он живет в стаде со своей мамой- важенкой, она любит, кормит своего оленёнка.

Оленёнок, мой родной! Поиграй со мной!

Будем мы с тобой – дружить! Знаешь, я уже большой!

Три года уже – это много!

(Галина Лаптева «Стойбищные чтения», ХМАО)

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Наблюдать за повадками оленёнка. Проводить сюжетно-ролевую игру «Оленёнок», перечислить привычки и повадки оленёнка на родном языке, например, бодливый, любящий есть соль, любимый олень. Развивать родную речь детей: пополнить словарь новыми словами, например, важенка, оленёнок.

Развивать воображение, творчество. Игра с камешками «Стадо» (хантыйская). Описание: камешки различной окраски собираются летом. Из них составляется стадо. Камни символизируют оленей, собак, людей. Оленями также могут быть оленьи копытца. Из камешков или из оленьих копыт составляется «аргиш». Стадо передвигается, преодолевая горы, реки,

которые сооружаются из песка, камней, воды. Физкультминутка.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Дать представление о том, что надо заботиться о новорожденных оленятах, объяснить важность присмотра и ухода за оленятами. Обогащать словарный запас (забота об оленятах, присмотр, уход) на родном языке. Развивать ловкость. Играть в подвижную игру «Ловкий оленевод». Описание: в стороне на площадке (в зале) ставится фигура оленя. Оленеводы располагаются шеренгой лицом к оленю на расстоянии 3-4 м от него. Поочередно они бросают в оленя мячом (мешочек), стараясь попасть в него. За каждый удачный выстрел оленевод получает флажок. Выигравшим считается тот, кто больше попадет в оленя. Правила игры: бросать мяч (мешочек) можно только с условленного расстояния.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Уточнить и закрепить представление детей о труде оленеводов при рождении оленят. Наблюдать за работой оленеводов во время отела. Пастухи находятся в стаде дольше, чем в зимний сезон, сменяя друг друга, следят за отелом.

Понимать родную речь, отвечать на вопросы, поддерживать разговор на родном языке о том, что в первое время после рождения важенка лижет оленёнка языком. Находясь на склонах гор, где припекает солнце, оленята быстро набирают сил. Помогать присматривать за оленёнком. Изобразить оленёнка в рисунке. Развивать ловкость. Играть в подвижную игру «Оленята». Описание: играют в зимнее время на дороге мальчики и девочки. Количество играющих не ограничивается. Для игры нужны оленьи рога. При помощи считалки среди мальчиков выбирают водящего. Водящий старается догнать кого-либо из убегающих «оленят» и верёвочкой за рога заарканить. Тот, кого водящему удалось заарканить, выбывает из игры. Игрок, которому удается убежать от водящего в течение всей игры, считается победителем.

Учить запоминать   небольшие   и   простые   по   содержанию стихи,

например:

Вышел я на улицу, Беленький носик, Сам меня везёт!

Дам, я хлеба белого кусочек!

Только не спеши – малыш!

(Галина Лаптева «Стойбищные чтения», ХМАО)

Раздел «РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА»

• Растения тундры

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

       Дать первоначальные представления о том, что тундра – это царство мхов и лишайников, обратить внимание на растения тундры, низкий рост, маленький лист, короткий корень.

Совместная работа воспитателя или родителя с детьми, называть растения: береза карликовая, трава куропатки, ягель – на двух языках: родной и русский. Физкультминутка.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Продолжить знакомить детей с ягельным мхом, объяснить, что ягель – пища северных оленей, похож на маленькие кустики. Расширять знания о том, что олени находят ягель по запаху под толстым слоем снега. Называть ягель, мох. Наблюдать, когда ягель мягкий, а когда хрупкий и ломкий. Физкультминутка.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Показать детям березу карликовую, объяснить, что на севере зима суровая, там стужа, в стуже высокого роста деревья сразу промерзают. Поэтому у березы маленький рост, это помогает зимой прятаться от мороза под снегом.

Составить текст о растениях тундры на родном языке с особенностями растений как карликовый рост, стелются по земле, корни небольшие и маленькие листья.

Изобразить в рисунке растения тундры.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Продолжить ознакомление с березой карликовой. Дать почувствовать, что карликовая береза красивая, вызывает восхищение, радость, красоту. Воспитывать бережное отношение к растениям на ее примере. Развивать интерес к природе, к растениям, к березе карликовой, к ее характерным признакам как низкорослость, листья и корни небольшие.

Уточнить, что карликовый рост растений спасает их от сильного ветра.

Растения тундры быстро начинают расти, цветут и дают семена.

Растения вынуждены приспосабливать на севере. Они отличаются от других растений: низкорослые, мелкие и свернутые листья с волосяным покровом и налетом воска для быстрого привлечения насекомых в короткий теплый период. Растения тундры имеют яркую окраску, корни расположены близко к поверхности земли, стебли стелются по земле, они стойко переносят заморозки и снег во время своего цветения. Изобразить в рисунке растения тундры: лютики, колокольчики, лишайники, мхи, карликовые березы и т.д.

• Северные ягоды

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Показать северные ягоды: голубика, брусника, морошка, которые растут в тундре, знать их названия. Развивать двигательную активность, делать физические упражнения.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Различать по окраске ягоды: морошка – оранжевая, брусника – красная, голубика – серо-синяя. Слушать детские рассказы, стихи о ягодных растениях: морошки, голубики, брусники на родном и русском языке. Физзарядка.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Продолжить представление о северных ягодах морошки, голубики, брусника, клюква. Развивать вкусовые и обонятельные ощущения, распознать их по вкусу: клюква – кислый, брусника – кисло-сладкий,

голубика – сладкий с кислинкой. Составить текст на родном языке о ягодах с помощью слов: кислый, кисло-сладкий, сладкий с кислинкой.

Организовать дидактическую игру «Узнай по вкусу». Развивать родную речь детей. Учить различать по вкусу и запаху ягоды: брусника, черника, морошка, клюква.

Отгадайте хантыйские загадки

В железном доме женщина сидит (орех).

Посреди болота женщина в красном платке сидит (морошка).

Дать представления о питательной ценности этих ягод, их использовании в питании. Используемые материалы: поднос, керамические непрозрачные вазы с ягодами, чайные ложки по количеству детей.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Дать представление о том, что ягоды очень вкусные и полезные для здоровья человека. Рассказать, как приготовить морс из брусники (брусника, вода и сахар). Ягоды брусники нужно перебрать. Промыть в кипяченой воде. Откинуть на сито. Размять ягоды, чтобы они пустили сок. Переложить размятые ягоды в сито. Сито поставить над сотейником. Ложкой перетереть ягоды, чтобы пюре с соком оказались в сотейнике. А в сите остался только ягодный жмых. Получится пюре, его надо переложить в стеклянную посуду и убрать в холодильник.

Ягодный жмых, который остался в сите, высыпаем в сотейник. Заливаем водой и ставим на огонь. Доводим до кипения, снимаем с огня. Не надо долго кипятить, это сохранит больше витаминов. Добавляем сахар и размешиваем. Оставляем охлаждаться. Остынет. В отвар добавить охлажденное пюре из холодильника. Размешать, процедить морс. Угощать.

Помогать по хозяйству, в сборе ягод.

Учить запоминать небольшие и простые по содержанию стихи на родном или русском языке, например:

В сосновый бор за брусникой идём, Тростниковое болото за клюквой идём!

Топ – топ, мана – мана! Топ – топ, мэна – мэна!

Набрали ягод целый кузовок!

(Галина Лаптева «Стойбищные чтения», ХМАО) Рисовать любимые ягоды. Физические упражнения.

13. Растения тайги

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Дать представление о том, что в тайге растут: лиственница, ель, сосна, береза, осина. Слушать стихи, рассказы писателей народов Севера о деревьях на родном и русском языке.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Различать по окраске ягоды: морошка – оранжевая, брусника – красная, голубика – серо-синяя.

Исследовать хвоинку и шишку лиственницы, проговаривать (описать), что шишка короткая и колкая, она имеет овальную форму. Рисовать шишку лиственницы. Физкультминутка.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Продолжить представление о том, что в тайге в основном растет лиственница. Это дерево выдерживает сильный мороз. Каждый год осенью лиственница сбрасывает хвою, весной появляются новые хвоинки. Узнать на ощупь кору деревьев. Проводить рукой по стволу дерева. Ощущать, что ствол у березы в некоторых местах гладкий, а в некоторых – шершавый, а у лиственницы – колючий, шероховатый. Рассказать свои ощущения о внешнем виде березы или лиственницы на родном языке.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Дать представление о том, что в тайге растут деревья с листьями и деревья с хвоинками. Продолжить формировать представление, что деревья с листьями называют лиственные – это береза, осина; с хвоинками деревья называют хвойные. Наблюдать, в какое время года лиственные деревья сбрасывают листочки, а лиственница – хвоинки. Обогащать словарный запас

о деревьях на родном языке.

Подвижная и познавательная игра «Деревья». Изображая дерево, ставим ноги на ширине плеч, руки на пояс, мы деревья с огромными ногами – корни. Поднимаем руки – это ствол, раскрываем ладони, разводим пальцы в стороны, наши руки – это ветви. Качаем поднятые руки, это ветер дует – листья. Мы изображали дерево – корень, ствол, ветви и листья. Вводить в словарь детей слова: хвоя, хвойные деревья, лист, лиственные деревья, использовать их в речи.

Физкультурные упражнения.

14. Рыбы северных морей

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Дать представление о том, что рыбы обитают в воде. Показать на картинке рыбы, обитающие в северных реках и морях: чир, омуль, нельма, муксун и осетр.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Продолжить формировать представление, что тело рыбы покрыто чешуей, у него есть плавники и хвост. Совместная деятельность воспитателя, родителей и детей по ознакомлению с внешним видом рыбы.

Организовать подвижную игру «Ручейки и озера». Описание игры: игроки стоят в пяти-семи колоннах, с одинаковым количеством играющих в разных концах зала – ручейки. На сигнал «Ручейки побежали!» все бегут друг за другом в разных направлениях (каждый в своей колонне). На сигнал «Озера!» игроки останавливаются, берутся за руки и строят круги – озера. Выигрывают те дети, которые быстрее построят круг. Правила игры: бегать надо друг за другом, не выходя из своей колонны, строиться в круг можно только по сигналу.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Познакомить детей с особенностями рыб изменять окраску в зависимости от цвета дна озера, речки или реки. Отличать щуку, живущую в прозрачной воде в неглубоких местах, где дно песчаное, у нее окраска спины и боков светлая, со слабыми полосами и пятнышками, а у щуки, обитающей в мутных водах с темным дном, окраска темная, также ютящаяся среди водорослей, имеет зеленоватую окраску.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Развивать интерес к наблюдениям за работой взрослого, как очистить, выпотрошить, промыть и разрезать рыбу на пропорции. Помочь взрослому помыть, посолить, посыпать сахаром, перемещать и поставить под гнет рыбу на 1-2 сутки.

Что нужно для этого: любая рыба (1,5-2 кг.) чир, нельма, муксун и другие рыбы, две столовые ложки с горкой соли, одна столовая ложка с горкой сахара. Назвать и рисовать рыбу, например, щуку.

Подвижная игра «Рыбаки». Играющие становятся в круг. Они рыбаки. Водящий показывает им движения рыбаков: тянут сети, вынимают рыбу, чинят сети, гребут веслами. Правила игры. Кто из играющих повторит движения неправильно, тот выходит из игры.

15. Птицы Севера

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Дать первоначальные представления детям о птицах: белая куропатка, полярная сова, тундровый лебедь, моевка, тупик и другие, обитающие в тундре среди болот и на кочках, по берегам рек и озер. Развивать двигательную активность, подражать движениям птиц.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Учить замечать птиц в ближайшем окружении, на стойбище, оленьих пастбищах. Составить текст о характерных особенностях внешнего вида птицы (крылья, перья, клюв) на родном языке. Например, крылья помогают птицам летать – ….., перья защищают от дождя, ветра, холода, зноя, клюв – помогает добывать корм – ……. Обогащать словарный запас родной речи. Физические упражнения.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Дать представление о том, что животный мир тундры – это и птицы. Самая известная птица – куропатка. Зимой у нее окраска белая, что защищает от хищников: птица незаметна на снегу. Питается растениями. Птенцы едят насекомых. Уточнить представления детей о знакомых птицах. Полярная сова – крупная птица. Охотится на леммингов. Летом на птенцов. Голова круглая, радужина глаз ярко-желтая. Слушать сказку о куропатке.

Сказка «Куропатка».

В глубокой древности куропатка, как и другие птицы, улетала зимовать в южные теплые страны. Но она летала плохо, то там, то тут садилась отдыхать. Этим она задерживала своих друзей. И однажды осенью птицы не взяли ее с собой на юг. Куропатка осталась зимовать.

Весной, когда вернулись птицы и увидели, что куропатка не только жива, но и похорошела! Встретив птиц, она сказала:

Хап, хап, хап! Хотя вы улетели,

Оставив меня здесь одну, А я пополнела, пожирнела!

С тех пор куропатка постоянно живет на Севере. Рисовать птицу. Физкультминутка.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Познакомить детей с водоплавающими птицами в тундре. Это гуси, утки, гагары, кулики, лебеди. Дать представление о том, что птицы весной гнездятся и выводят птенцов, осенью уводят птенцов на юг, в теплые края. Уточнить представления детей о зимующих птицах, у которых густое оперение и защитная окраска, зимой – белая.

Слушать стихотворение, выделить характерные признаки совы на родном языке (голова, перья, глаза, когти; питание). Рисовать сову.

Чем питается это птица? Как ее называют? Объясните, почему у птицы такой внешний вид?

Голова – большая,              Серый заяц

Перья пестрые,                   промелькнет –

Зеленые глаза,                    черной тенью промахнет.

Когти острые.                     Эх, схватила – Куропатка побежит –          Закогтила!

Куропатку потрошит.          Эх!

(П.А. Степанов-Ламутский) Подвижная игра «Куропатки и охотники». Все играющие – куропатки,

трое из них охотники. Куропатки бегают по полю. Охотники сидят за кустами. На сигнал «Охотники!» все куропатки прячутся за кустами, а охотники их ловят (бросают мяч в ноги). На сигнал «Охотники ушли!» игра

продолжается.

Правило игры: убегать и ловить куропаток только по сигналу. Бросать мяч следует только в ноги.

Называть птицы на родном языке.

16. Животные Севера

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Дать первоначальные представления о животных, живущих на Севере: северные олени, зайцы белки, лемминги, овцебыки, песцы и т.д. Узнавать животных по внешнему виду, по звукам, которые издают олени, зайцы, лемминги, песцы, горностаи. Подражать движение животных.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Дать представление о том, что все животные приспособились к сильным холодам тундры. Обогащать словарный запас слов, обратить внимание детей на животных, обитающих в тундре, в тайге, у которых есть толстый слой жира, густой мех. Закрепить представления о том, что некоторые животные зимой впадают в спячку, некоторые бодрствуют под снегом, некоторые покидают тундру на зиму. Физические упражнения. (Познавательное, социально-коммуникативное, речевое, физическое развитие)

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Познакомить детей с особенностями приспособления животных к жизни

в тундре: теплый мех, густое оперение, толстый подкожный слой жира, защитная окраска. Развивать у детей умение слушать сказки, детские рассказы о животных на родном и русском языке, смотреть картины художников на тему «Животные Севера», пробуждать стремление рисовать животных своего края. Физические упражнения.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Воспитывать выдержку, терпение, умение быстро реагировать на сигнал. Подвижные игры «Полярная сова и евражки». Описание игры: полярная сова (1 ребенок) находится в углу площадки, остальные дети – евражки. Под тихие ритмичные удары бубна дети – евражки бегают по площадке, на громкий удар в бубен дети – евражки останавливаются и стоят «столбиком» не шевелясь.

Полярная сова облетает и смотрит, кто пошевелится или стоит не

«столбиком», уводит к себе. После 3-4 повторений отметить детей, показавших хорошую выдержку и терпение. Правила игры: дети должны быстро реагировать на смену ударов; громкие удары в бубен не должны длиться долго.

17. Охрана природы. Красная книга.

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Дать представление о том, что мы любим и бережем нашу северную природу. Продолжить формировать представление о том, что воздух, вода, солнце – наши лучшие друзья, они нужны и важны для нас, мы должны бережно относиться к растениям и животным. Развивать двигательную активность, подражать, имитировать солнце, воду, растений и животных.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Дать детям представление о том, что неразумные действия людей в природе приводят к гибели растений и животных. Поэтому люди бережно относятся к природе. Уточнить представление о том, что все растения, животные важны и нужны в природе, воспитывать бережное отношение к растениям и животных. Слушать детские стихи, рассказы о растениях, животных северного края на родном и русском языке.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Дать представление о том, что все мы любим и бережем природу. Уточнить и расширить представление детей о том, что мы делаем для природы, чтобы она не исчезла, создана Красная книга, которая рассказывает, призывает, предупреждает и советует о бережном отношении к растениям и животным. Это книга временного действия, потому что условия обитания растений и животных меняются, другие растение и животные могут оказаться на грани исчезновения. Назвать растений и животных, занесенных в Красную книгу на русском и родном языке, привести 2-3 примера. Физические упражнения.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Уточнить   представление   детей   о   Красной  книге,   рассказывать  о растениях, птицах, животных, находящихся в опасности, призывает изучать редкие виды животных и птиц. Красная книга предупреждает, что животные и птицы в опасности и советует, как сохранить редкие виды растений и животных. Познакомить детей с редкими и находящимися под угрозой исчезновения растениями, птицами и животными северного края. Учить детей слушать чтение стихов, рассказов на родном языке о бережном отношении к растениям и животным, вникать в их содержание, изобразить их в рисунках, развивать интерес к наблюдениям в природе этих растений и животных. Физические упражнения.

Раздел «КОЧЕВАЯ СЕМЬЯ»

• Моя кочевая семья

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Дать детям первоначальное представление о семье, отце, матери, сестрах, братьях. Воспитать интерес ребенка к собственному имени. Учить называть имена своих родителей, братьев и сестер. Знакомить детей с домашней работой мамы (убирает дом, моет посуду, вытирает пыль, стирает и гладит одежду). Знакомить с работой отца дома (колет дрова, заносит их в дом, зимой чистит снег во дворе, ухаживает за домашними животными, например, оленями). Воспитывать умение слушать сказки и стихи на родном языке в детском саду и семейном кругу и понимать их содержание, учить отвечать на вопросы взрослых об услышанном. Формировать представление о том, что мама и папа проявляют заботу о своей семье, своих детях. Воспитывать уважение к родителям, любовь к своей семье. Беседа с детьми о семье, воспитывать желание рассказывать о ней на родном языке.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Продолжать формировать интерес к семье, ее членам. Уточнить представление детей о близких родственниках, дедушках, бабушках.

Развивать у детей умение рассказывать о семье, родных близких людях, родственниках, о том, чем любят заниматься всей семьей. Воспитывать желание помочь членам семьи в работе по дому. Продолжать семейные чтения сказок, рассказов писателей народов Севера на родном языке. Формировать умение пересказывать услышанные сказки, рассказы, сохраняя авторские обороты. Развивать умение детей рисовать о своей кочевой семье. Разучивать песни и стихи о матери на родном языке. Обучать подвижным национальным играм народов Севера.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Обобщать представления детей о своей семье. Расширять представления о родовых корнях кочевой семьи. Учить рисовать, делать аппликации для членов своей семьи, оценивать свои рисунки. Воспитывать чуткое отношение к членам семьи. Учить детей слушать или самим читать сказки, рассказы о народах Севера на родном языке, пересказывать, рассматривать рисунки в книгах, развивать воображение. Учить рассказывать о кочевой семье на родном языке. Разучивать песни, стихи о членах семьи на родном и русском языке.

Говорят, моя семья,

Очень уж большая! Выйду, я из избушки,

Крикну громко! Кто, моя семья! Знаю, я ребята!

Мама, папа и братишка И сестрёнка тоже!

Скажу, я тихо… Вам – ребята!

Это лес мой и избушка, Кораль – оленный!

И деревья и лабаз, Домик для собаки, Солнышко и я!

Вот моя семья!

(Г. Лаптева. «Стойбищные чтения», ХМАО).

Продолжить обучение подвижным играм народов Севера в кругу семьи.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Систематизировать представления детей о членах своей семьи: родителях, сестрах, братьях, бабушках, дедушках. Беседы с детьми о членах их семей, их профессиях, о домашних обязанностях на родном языке. Совершенствовать умение детей пересказывать сказки, произведения писателей народов Севера с пониманием смысла прочитанного. Формировать желание сделать рисунки к услышанным, прочитанным сказкам народов Севера, рассказам. Совершенствовать умение детей петь песни и читать стихи на родном языке. Привлекать к участию в семейных соревнованиях по национальным видам спорта.

• Моё жилище

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Дать детям представление о жилище народов Севера, рассказать о том, что жилище выдерживает порывы сильных ветров, его легко собирают, он имеет такую форму, что с него легко скользит снег. Главный элемент жилища народов Севера – шест. Наблюдение за сбором и разбором жилища (чума, яранги, илуму). Игра «Собери чум».

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Расширять представления детей о жилище понятиями «семья, забота, уют». Создать условия для конструирования «своего жилища» (чума) из строительных материалов по замыслу (бумажный конус, кубики, бруски и др.). Развивать восприятие, творческое воображение. Учить наводить порядок, убирать мусор, подметать пол. Обучать подвижным национальным играм народов Севера. Разучивать стихи о доме на родном языке.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Вызвать интерес к созданию разных типов построек жилищ народов Севера из снега (чум, яранга, илуму и др.). Учить детей сравнивать типы жилищ коренных северных народов. Продолжить обучение подвижным

играм во время прогулок. Углубить представление о строении жилища, его внутреннего убранства. Продолжить учить помогать наводить порядок в доме. Разучивать стихи и песни о своем доме на родном языке.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Расширить представление о жилище понятием «Я и мой дом», воспитывать любовь к своему дому. Продолжать приобщать детей к посильному труду в доме и во дворе дома. Учить рассказывать по теме «Я и мой дом». Игра «Гостеприимство»: задание – что нужно сказать при встрече гостя на родном языке? Вызвать интерес к созданию родословной – семейного древа с помощью членов семей. Содействовать развитию семейной памяти. Воспитывать уважение к своим предкам через рассказы о своих родителях, дедушках, бабушках.

20. Домашняя утварь

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Рассказывать о том, что предметы домашней утвари сделаны руками человека (посуда, мебель и др.). Формировать понимание того, что человек создает необходимую для жизни домашнюю утварь (посуду, мебель и др.). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда). Воспитывать бережное отношение к предметам домашней утвари.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Развивать умение детей определять и различать домашнюю посуду народов Севера, ее названия на родном языке и назначения. Учить детей помогать накрывать на стол: аккуратно расставлять чашки, тарелки, раскладывать столовые приборы. Рассказывать детям о народных промыслах народов Севера. Закреплять навыки бережного отношения к домашним вещам, учить использовать их по назначению.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Продолжать развивать умение детей определять и различать домашнюю утварь народов Севера, ее названия на родном языке и назначения. Рассматривать с детьми и рассказывать им о разнообразных изделиях домашней утвари народных мастеров. Приучать сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Поддерживать инициативу детей в помощи взрослым при выполнении посильной работы: убрать со стола, помыть посуду.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Расширить знания детей о домашней утвари народов Севера. Привлекать родителей к посещениям музеев, выставок для ознакомления детей с работами народных мастеров. Учить рассказывать детей после посещения музеев и выставок об изделиях домашней утвари на родном языке. Закреплять умения детей правильно пользоваться столовыми приборами. Привлекать к посильной работе по сервировке стола и уборке после еды.

• Народная музыка

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Познакомить с музыкальными инструментами народов Севера: бубен, колокольчик. Учить передавать в музыкальных играх образы, звуки птиц и зверей, обитающих на Севере: олень, заяц, медведь.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Знакомить детей с музыкальным творчеством народов Севера, учить подпевать отдельные мотивы. Продолжать учить изображать зверей, обитающих на Севере, в разных игровых ситуациях. Разучивать песни на родном языке. Продолжить знакомить с музыкальными инструментами северных народов: бубен, колокольчик, барабан.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Продолжать знакомить детей с музыкальным творчеством народов Севера, характером исполнения народных песен, колыбельных. Продолжать разучивать песни на родном языке с музыкальным сопровождением или без него. Учить умению подыгрывать простые мелодии на музыкальных инструментах: погремушках, барабанах.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Расширять знания детей о народной музыке народов Севера. Учить узнавать мелодии знакомых песен на родном языке. Совершенствовать умение знать и исполнять песни о Севере на родном языке. Способствовать самостоятельному придумыванию мелодии, используя образцы песен народов Севера. Учить изображать в играх характерные движения: бег оленя, прыжки зайца, повадки белки, песца, лисицы и др.

• Национальная одежда

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Рассматривать с детьми тематические альбомы «Национальные костюмы народов Севера» и рассказывать им об одежде северных народов. Уточнять названия и назначение предметов национальной одежды, обуви, головных уборов. Учить детей умениям определять и различать зимнюю и летнюю национальную одежду для девочек и мальчиков. Игра «Оденем куклу в летнюю одежду».

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Рассказывать детям об основных цветах и орнаментах в одеждах народов Севера и рассматривать с ними иллюстрации с орнаментами. Учить детей различать простые виды северных орнаментов. Учить детей выбирать самостоятельно цвета и раскрашивать трафарет. Дидактическая игра «Одень девочку и мальчика в зимнюю шубку»: мальчики раскрашивают трафарет мальчика, а девочки – трафарет девочки в зимних национальных одеждах. Поддерживать желание детей носить национальный костюм во время мероприятий. Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Разучивать стихи и песни на родном языке.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Вырабатывать навыки рисования по представлению «Платье для девочки-северянки». Развивать чувство формы, умение составлять целое из частей в игре «Сложи национальный костюм». Закреплять умение детей создавать аппликации «Украшение рукавички», используя цветные бумаги. Учить рисовать узоры в полосе «Орнамент Севера». Знакомить с танцами

народов Севера в национальных костюмах. Способствовать развитию умения носить национальный костюм во время мероприятий, народных праздников.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Совершенствовать умение рисовать по памяти или по образцу. Учить рисовать характерные особенности национальной одежды простыми и цветными карандашами. Закреплять умение делать аппликации «Северная одежда девочки (мальчика)» с использованием цветной бумаги или кусочков ткани. Формировать умение изготавливать бумажных кукол в национальных одеждах народов Севера. Продолжать разучивать стихи и песни на родном языке, движения национальных танцев северных народов. Совершенствовать формирование навыка носить национальный костюм на народных праздниках, мероприятиях.

Раздел «НАРОДЫ СЕВЕРА»

23. Мой северный народ

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Формировать первичные представления о малой родине и родном народе: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут, учить детей правильно называть свою национальность, дать элементарное представление о родном народе. Воспитывать умение слушать сказки, рассказы о народах Севера на родном языке, рассматривать с детьми рисунки в книжках. Воспитывать интерес и любовь к малой родине и родному народу.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Дать детям представление о России, самой большой стране в мире. Подвести детей к пониманию того, что в России живут люди разных национальностей. Расширять представление о родном народе. Развивать интерес к своей родине. Продолжать чтения стихов, рассказов северных писателей о своем народе на родном языке. Разучивать стихи и песни о родине на родном и русском языке.

Под Югорским небом синим, Где открыт сердцам простор! Мы – Югорчане!

Мы – Россия!

Под Мирным небом, Работаем, живём и поём!

Колокольный звон по всей Земле! Нас привели сюда сотни дорог!

Ведь мы – Югорчане! Мы, Единый народ!

(Г. Лаптева. «Стойбищные чтения», ХМАО).

Развивать   умение    детей    рисовать   о    своей    родине.   Просмотр мультипликационного фильма «Ительменская сказка «Ворон-обманщик»^.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Рассказывать детям о коренных народах Севера. Воспитывать чувство принадлежности к народам Севера, умение рассказывать о своем народе на

родном языке. Учить детей слушать или самим читать стихи, рассказы о

народах Севера на родном языке, пересказывать. Обсуждать с детьми прочитанное. Разучивать песни, стихи о своем народе, родном языке на родном и русском языке.

Мой родной язык, Ты не бойся, любимый!

Я тебя не забуду! Спросишь меня, Почему? Почему?

Да потому, что на нём говорю:

Пася ола! – Здравствуйте, на мансийском! Ань торова! – Здравствуйте, на ненецком!

Вуща! – Здравствуйте, на казымском диалекте!

Пэча! – Здравствуйте, на сургутском!

(Г. Лаптева. «Стойбищные чтения», ХМАО).

Обучать детей национальным играм народов Севера (настольным, подвижным).

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Продолжить работу по воспитанию чувства принадлежности к определенному народу Севера. Совершенствовать умение детей петь песни и читать стихи на родном языке; желание и умение рисовать на темы «Моя родина – Север», «Мой северный народ». Рассказывать детям о том, как важно жить в мире со всеми народами. Формировать у детей желание узнать больше о других народах и воспитывать уважительное отношение к представителям других национальностей. Обучать детей настольным и подвижным играм своего и других народов.

24. Малые жанры фольклора народов Севера

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Знакомить детей с малыми фольклорными формами народов Севера: потешками и пестушками (небольшие стихотворения-приговорки, которыми сопровождают любые занятия с ребенком или действия самого ребенка – потягивание со сна, одевание и т. д.). Учить слушать колыбельные песни, например, ненецкие «Колыбельная морошке», «Колыбельная Ваконьки»,

«Колыбельная для мальчика Убайчи». Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» на родном языке.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Продолжать знакомить детей с малыми формами северного фольклора. Учить запоминать небольшие и простые по содержанию считалки, например:

В первый день На охоту ходил, Второй день –

Вдоль речки бродил. На третий день

В тайге побывал… Никакой добычи,

Жаль, я не поймал…

Продолжать учить подпевать потешки («Еду-еду на оленях к бабе, деду»), пестушки («Мы проснулись – потянулись»), прибаутки («Ай, лады- лады-лады, начерпал медведь воды»). Знакомить с загадками северных народов на родном языке. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Продолжать знакомить с малым жанром фольклора народов Севера. Учить запоминать считалки, загадки, скороговорки на родном языке. Проводить игру «Вместе отгадываем загадки».

Словно треугольник в тундре стоит, В небе над ним дымок дрожит.

В летний зной и в холода Служит людям он всегда (чум). Ночью очень чутко спит,

Оленье стадо сторожит, Волков отгоняет

И на охоте помогает (собака). По мхам он ходит и траве, Носит лес на голове,

Рогами защищается –

От врагов спасается (олень).

Лес не лес, туча не туча – по тундре кочует, на одном месте кружится (оленье стадо).

Развивать    умение     делать     рисунки,    аппликации     на     ответы понравившихся загадок.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Учить различать малые жанры северного фольклора: потешки, прибаутки, скороговорки, загадки. Знакомить с пословицами и приметами народов Севера, расширяя представления о родном народе; воспитывать уважительное отношение к старшим. Примеры ненецких пословиц: «Как олень гордо несёт голову свою, также высоко держи имя своё». «Оленю лучшая мерка – в дороге проверка». «Оставленный в тундре запас – и для нас, и для вас». «Тот, кто оленя может побить, сам не  уйдёт от его копыт».

«Обижать своих соседей – то же, что дразнить медведей». Дать детям представления о приметах и том, какую важную роль они играют в жизни народов Севера: приметы служат и правилами, и предупреждениями и запретами. Примеры примет: «Во время еды нельзя болтать ногой, нельзя зевать, а закончив трапезу, не потягивайся за столом — пища станет безвкусной. Не заметишь, как быстро и бессмысленно будут убывать припасы семьи». А свистеть и петь подавно нельзя за столом — достатка не будет. Как гласит примета, «все пропоешь, все просвистишь».

25. Национальные блюда

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Формировать элементарные навыки поведения за столом.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Дать детям представление о том, что основные блюда северных народов из мяса и рыбы. Подвести детей к пониманию того, что продукты национальных блюд на Севере связаны с оленеводством и рыболовством, основными традиционными видами хозяйствования. Знакомить с блюдами из оленины и рыбы. Провести с детьми игру «Рыболов» (два рыбака, кто больше и быстрее наловит рыбы»).

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Продолжить знакомство с блюдами кухни народов Севера. Учить рассказывать о национальных блюдах своего народа, рецепте приготовления одного блюда, которое готовят в семье, на родном языке. Поощрять посильное участие детей в приготовлении блюд. Развивать умение делать рисунки и аппликации о любимых блюдах национальной кухни.

Совершенствовать культуру еды: есть аккуратно, бесшумно, правильно пользуясь столовыми приборами.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Расширять представления детей о национальной кухне, об использовании ягод в пище народов Севера. Воспитывать уважение и интерес к кухне других северных народов. Развивать умение делиться рецептами знакомых блюд на родном языке. Воспитывать посильное участие в приготовлении блюд национальной кухни. Совершенствовать умение рисовать, лепить, делать аппликации. Закреплять умение правильно вести себя за столом.

26. Народные праздники

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Формировать первичные представления о праздниках народов Севера.

Рассказывать детям о национальных праздниках, пробуждать интерес.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Дать детям представление о том, какую роль в жизни северных народов играет оленеводство: они традиционно используют оленей как транспортных животных, запрягая их в нарты, из шкур оленя шьётся одежда и обувь, строится жильё, мясо оленя – полезный пищевой продукт. Привлекать родителей к организации национального праздника «День оленевода», отмечаемого в марте-апреле. Разучивать стихи и песни об олене, оленеводах на родном языке. Организовать участие детей в подвижных играх народов Севера: «Ловкий оленевод», «Олени и пастухи» и др. Просмотр мультипликационного фильма «Храбрый олененок».

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Расширить представления детей о праздниках народов Севера. Рассказать о празднике эвенского народа «Эвинэк», который олицетворяет обновление природы, цветение тундры, рождение первого олененка, отмечается в дни летнего солнцестояния. Развивать умение выступать на празднике с чтением стихов и пением песен на родном языке.

Способствовать развитию умения носить национальный костюм во время народных праздников. Учить детей участвовать в соревнованиях по национальным видам спорта: перетягивание хорея, прыжки через нарты.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Продолжать знакомить детей с праздниками северных народов. Познакомить с праздником долганского народа «Хэйро», символизирующим начало новой жизни и отмечаемым весной; с «Кильвэй», чукотским праздником рождения первого олененка. Совершенствовать умение выступать с песнями и танцами народов Севера. Поощрять желание детей и развивать у них умение участвовать в соревнованиях по национальным видам спорта. Привлекать родителей к участию в народных праздниках. Совершенствовать формирование навыка носить национальный костюм своего народа на национальных праздниках.

27. Народные сказки

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Воспитывать умение слушать сказки северных народов на родном языке, сопереживать героям. Разговаривать с детьми на родном языке о том, чему учат народные сказки и предания. Слушать высказывания детей. Рассматривать с детьми рисунки в книгах со сказками народов Севера, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций. Учить детей рисовать несложные изображения после услышанной сказки. Формировать умение следить за развитием действия в представлениях, созданных силами взрослых и старших детей.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки народов Севера на родном языке. Помогать им правильно воспринимать содержание сказок, сопереживать их героям. Продолжать рассматривать иллюстрированные книги сказок, показывать, как много интересного можно узнать из иллюстраций к сказкам. Формировать у детей умение рисовать

сюжетные рисунки по услышанным сказкам. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым сказкам.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Продолжать учить внимательно слушать сказки народов Севера на родном языке. Прививать интерес к слушанию больших по объему сказок (по частям). В беседах побуждать рассказывать о том, как восприняли дети тот или иной поступок героев сказок и преданий. Сравнивать иллюстрации к сказкам разных художников, выяснять, какие больше нравятся детям. Продолжать развивать у детей умение делать рисунки по полюбившимся героям. Развивать умение создавать сказочных героев, используя природные материалы (шишки, ветки, травы и др.). Помогать участвовать в инсценировках по сюжетам понравившихся сказок.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Продолжать развивать у детей интерес к сказкам, преданиям северных народов. Обсуждать с детьми поступки тех или иных сказочных героев на родном языке. Попытаться сравнивать сказки народов Севера с известными

сказками других народов, понять, чему можно научиться, читая их. Развивать умение принимать участие в театрализованных играх по сюжетам сказок на родном языке.

28. Подвижные игры народов Севера

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Развивать в детях интерес к подвижным играм. Приобщать детей к доступным подвижным играм, воспитывать умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Дать детям представление о том, что подвижные игры народов Севера отражают трудовую деятельность взрослых. Игры народов Севера служат практическим задачам, они готовят детей с раннего возраста к освоению традиционных промыслов. В процессе игры дети воспроизводят то, что они видят в окружающей жизни. Учить выполнять в подвижной игре ведущую роль.

Провести с детьми игру на бег «Олени и пастухи», которая воспитывает ловкость, выдержку, развивать скоростные умения. Все игроки – олени, на головах у них атрибуты, имитирующие оленьи рога. Двое ведущих – пастухи – стоят на противоположных сторонах площадки, в руках у них маут (картонное кольцо или длинная веревка с петлей). Игроки-олени бегают по кругу гурьбой, а пастухи стараются накинуть им на рога маут. Рога могут имитировать и веточки, которые дети держат в руках. Правила игры: бегать надо легко, увертываясь от маута. Набрасывать маут можно только на рога. Каждый пастух сам выбирает момент для набрасывания маута.

Провести с детьми игру с бегом «Сокол и лиса», воспитывающую ловкость, выдержку, развивать скоростные умения. Описание: выбираются сокол и лиса, остальные дети – соколята. Сокол учит своих соколят летать. Он легко бегает в разных направлениях и одновременно производит руками разные летательные движения (вверх, в стороны, вперед) и еще придумывает какое-нибудь более сложное движение руками. Стайка соколят бежит за соколом и следит за его движениями. Они должны точно повторять движения сокола. В это время вдруг выскакивает из норы лиса.

Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила.

Правила игры: время появления лисы определяется сигналом ведущего.

Лиса ловит только тех, кто не присел.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Учить детей подвижным играм народов Севера с элементами соревнования, развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Провести с детьми сюжетную игру «Охота на волков», развивающую ловкость, силу, воспитывает чувство товарищества. Описание: площадка делится пополам.

На одной стороне охотники в руках у них мячи, на другой волки. Волки могут свободно передвигаться по площадке, охотники же стоят на месте возле проведенной черты. По сигналу воспитателя, охотники начинают целиться в волков, стараясь попасть в них, волки бегают по площадке, стараясь увернуться от мяча. Разучивая эту игру, воспитатель обращает внимание на то, чтобы охотники целились только в ноги детям, изображающих волков. Правила игры: после двух-трех раз проводится подсчет пойманных волков. Затем команды меняются местами.

Провести с детьми игру на внимание «Хейро», которая воспитывает внимание, ориентировку в пространстве. Описание: играющие становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками делают равномерные движения вперед-назад и на каждый шаг говорят «Хейро» («Солнце»). Ведущий-солнце сидит на корточках в середине круга. Игроки разбегаются, когда солнце встает и выпрямляется (вытягивает руки в стороны). Правила игры: все игроки должны увертываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз, два, три – в круг скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг.

Поддерживать инициативы детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со своими друзьями.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры народов Севера, в том числе соревновательные игры, способствующие развитию ловкости, силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Совершенствовать музыкальный слух. Провести с детьми игру на внимание «Танец птиц», воспитывает внимание, ориентировку в пространстве. Описание: играющие ходят по кругу и подражают разные движения птиц. В центре круга – водящий.

Правила игры: играющий неправильно подражает движение птиц, он выходит из игры.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные варианты игр.

Раздел «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИ»

29. Безопасность в чуме

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Дать детям представление об опасностях, с которыми они могут столкнуться в чуме, илуму, яранге. Знакомить детей с опасными предметами: спички, зажигалки, ножницы; с домашней аптечкой: вата, бинты, лекарства; с инструментами: топор, пила, молоток, отвертка, лопата. Формировать элементарные навыки безопасного поведения около огня, печки в чуме во время приготовления пищи, при разливании горячей еды, жидкости.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Рассказывать детям о причинах пожаров, о правилах поведения при пожаре в чуме, илуму, яранге. Продолжать формировать элементарные навыки безопасного поведения при работе взрослых по разжиганию огня, рубке дров, приготовлению пищи.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Расширять знания об источниках опасности в чуме, илуму, яранге.

Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми приборами. Уточнять знания детей о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения при пожаре.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Продолжать приучать к заботе о собственной безопасности в чуме, илуму, яранге. Расширять представление детей о правилах поведения при пожаре. Костер в чуме разжигают на кружочке, огороженном камнями. Надо следить, чтобы дверь в чум была плотно закрыта. При пожаре нельзя открывать дверь, так как воздух может раздуть большой огонь. Пробираться к выходу лучше ползком – внизу меньше дыма.

30. Безопасность в стойбище

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Знакомить с правилами безопасности поведения на территории стойбища (не есть грибы и ягоды, не подходить близко к оленям, не уходить от стойбища и др.). Знакомить с правилами обращения с домашними животными, особенностями обращения с животными с детенышами, например, с оленями. Развивать умение обращаться при необходимости за помощью к взрослым.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Продолжать знакомить с безопасными способами взаимодействия с животными в стойбище (собаками, оленями). Привить умение различать охотничьих, сторожевых, ездовых собак, собак-пастухов. Дать представление о съедобных, несъедобных ягодах, растениях и грибах. Развивать желание оказать посильную помощь родителям в стойбище.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Продолжать развивать интерес детей к миру природы. Знакомить с правилами безопасного поведения в разное время года в местах кочевья: в жару, холод, ветреную погоду, грозу. Дать представление о мерах безопасности при наблюдении за техникой, находящейся в режиме работы:

генератор, снегоход, вездеход, моторная лодка, бензопила.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения в стойбище. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы в местах кочевья, как сильный ветер, гроза, гром, молния, туман, иней, град, сильный снегопад, пурга, метель. Формировать элементарные навыки в этих погодных условиях во время кочевки. Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности при близком нахождении диких животных.

31. Кочевка

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Знакомить детей с правилами безопасного поведения при сборе ягод, грибов, трав; при близком нахождении диких животных. Формировать навыки безопасного поведения во время игр с водой, песком, снегом. Рассказывать детям, что может произойти, если не соблюдать правила безопасности.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Привить детям навыки защиты летом во время кочевки от комаров. Рассказать о дымокурах, разведение которых помогает спасать оленей от комаров и гнуса в тундре. Объяснить меры предосторожности при их разведении: место дымокура огораживают жердями, чтобы получился каркас, в центре которого разжигают костер. Каркас обтягивают тальниковыми прутьями, чтобы олени не наступали на горячие угли. В костер кладут сырой мох, валежник. Учить соблюдать правила поведения в разное время года в местах кочевья: в жару, холод, ветреную погоду, грозу. Развивать желание оказать посильную помощь родителям во время сборов к кочевке.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Знакомить детей со способами безопасности, научить быть осторожным, осмотрительным во время езды на оленьей упряжке. Дать представления об устройстве нарт, умении правильно расположить корпус, ноги во время посадки на нарты. Привить детям навыки оказания посильной помощи родителям во время сбора к кочевке. Знакомить с приметами, как найти дорогу, если заблудился в тайге или тундре в любое время года: зимой идти по природным приметам (деревья, горы), по направлению следов оленей; летом лучше идти по берегу реки.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Научить разбираться, где находится нижнее и верхнее течение реки: люди, как правило, живут в нижнем течении, а олени пасутся в ее верховьях. Продолжать знакомить с мерами безопасного поведения при половодье, наводнении, во время ледостава, таяния льда. Если возникла необходимость весной или осенью переходить озера, реки, покрытые снегом и льдом, нужно быть предельно внимательным и осмотрительным. При переходе через лед нельзя идти гурьбой, надо двигаться друг за другом. Продолжать развивать желание помогать родителям во время кочевки.

32. Здоровый образ жизни

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Воспитывать у детей желание быть здоровым, не болеть. Учить одеваться, учитывая время года и погодные условия на Севере. Дать первичные представления о том, что такое «здоровый образ жизни». Формировать первоначальные представления о здоровой, полезной пище (овощи, молочные продукты) и вредной еде (газированные напитки, сладкое). Учить соблюдать элементарные навыки гигиены.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания и поощрять желание употреблять в пищу национальные блюда Севера. Расширять представления о важности для здоровья сна, движений, закаливания. Формировать представление о здоровом образе жизни. Развивать представление о подвижных играх народов Севера, интерес к таким играм. Закреплять понятие, что подвижные игры развивают ловкость, быстроту, силу движений, выносливость, что необходимо для укрепления здоровья.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Расширять представления о здоровом образе жизни: правильное питание, полноценный сон, движение, свежий воздух. Формировать у детей привычку соблюдать гигиену не только в домашних, но и в кочевых условиях. Знакомить детей с приемами оказания первой помощи при небольших ранениях, укусах комаров, мошек во время кочевки. Продолжать учить детей самостоятельно играть в подвижные игры народов Севера. Поддерживать интерес детей к национальным видам спорта народов Севера.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Расширять представления детей о правильном питании, продолжать воспитывать потребность разнообразить его блюдами национальной кухни народов Севера. Способствовать формированию осознанной привычки соблюдать гигиену в любых условиях. Продолжать знакомить с национальными видами спорта народов Севера. Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные варианты игр.

33. Опасности на природе

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Учить детей определять состояние погоды: холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер. Дать первичные представления о природных явлениях, при которых может быть небезопасно находиться вне дома: гроза, сильный ветер, пурга. Просмотр мультипликационного фильма «В яранге горит огонь».

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Дать представление о том, что солнце восходит на востоке, а заходит на западе; если встать лицом к солнцу, север будет налево, а юг – направо; весной птицы летят на север, а осенью – на юг. Расширять представления детей о небезопасных природных явлениях в летнее время. Знакомить детей с правилами поведения во время грозы вне дома: во избежание удара молнии необходимо остерегаться стоять возле одинокого дерева, столба или близко от воды, надо выйти на открытое место (опушку), можно сесть на землю, но она должна быть сухая вдали от водоема.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Продолжать знакомить детей с мерами безопасности на природе летом. Рассказать детям о правилах безопасности при пожаре в лесу: костер необходимо разжигать только в присутствии взрослых, лучше возле реки, обязательно загасить его перед уходом с места стоянки. При случае пожара в лесу надо сбивать пламя ветками, корягами, сырой землей, если нет воды. От большого пожара надо уходить в ту сторону, откуда дует ветер.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Знакомить детей с правилами поведения при встрече с дикими зверями в лесу: необходимо постараться сохранять спокойствие, не растеряться, не рассердить опасного зверя; нужно немедленно уходить назад, не поворачиваясь к зверю спиной и не делая резких движений, если есть возможность, использовать огонь как защиту (зажженная ветка, факел).

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Условия реализации Программы

Для развивающей предметно-пространственной среды кочевой дошкольной организации необходимо создать педагогические условия с целью реализации образовательного процесса в кочевой дошкольной группе или детском саду. Это позволит учитывать этнокультурные потребности детей и родителей и предоставить равный доступ к получению дошкольного образования вне зависимости от места проживания. Данные условия также обеспечат погружение детей в родной язык и культуру, на качественную предшкольную подготовку детей старшего дошкольного возраста и создадут возможность взаимодействия детей, воспитателя и родителей в процессе образовательной деятельности.

Развивающая предметно-пространственная среда кочевой дошкольной организации должна соответствовать требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного 14.11.2013 №30384 (ред.от 21.01.2019), и СанПИН 2.4. 3648-20, приказ Роспотребнадзора №18 от 20.01.2022, приложение 13 по проверочным листам дошкольных организаций Кочевая дошкольная группа имеет право самостоятельно проектировать развивающую предметно- пространственную среду на основе целей, задач, принципов, особенностей Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (Федеральной от 01.01.2023), Примерной рабочей программы воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования (Федеральной от 01.01. 2023).

Развивающая предметно-пространственная среда кочевой дошкольной группы должна обеспечивать реализацию различных видов детской активности: игровой, познавательной, физической, трудовой деятельности с учетом специфики правил безопасного пользования интернетом. При использовании в местах кочевья дистанционных образовательных технологий должно быть соответствие требованиям СанПИН. При низкой скорости интернета рекомендуется обучение в режиме офлайн, применение точки доступа мобильной связи.

Кочевые дошкольные группы или детские сады в условиях создания развивающей предметно-пространственной среды совместно с общинами могут реализовать дополнительные программы по традиционным видам хозяйствования рыболовству, охотоводству и др., подготовке комплектов традиционной утвари (посуда, коврики из оленьей шкуры и др.).

В условиях кочевого образа жизни необходимы учебные пособия и учебники, дидактические материалы, компьютерное, спутниковое оборудование, пригодные для частого передвижения.

Особенности взаимодействия с кочевой семьей

Сегодня семья оказалась в эпицентре социальных преобразований общества и поэтому нуждается в особом внимании со стороны государственных структур, подразделений, учреждений, общественных организаций, призванных формировать новые, адекватные времени, подходы к интеграции дошкольных образовательных организаций с семьей в воспитании детей.

В этих условиях важным направлением работы детских садов является предоставление дошкольного образования в форме семейного образования. Особое внимание уделяется семьям, воспитывающим детей с особыми образовательными потребностями, как дети с ОВЗ, дети малочисленных народов Севера, дети, проживающие в местах кочевья и другие. Для реализации данного направления работы в детских садах создаются консультационно-методические центры или пункты (далее – Центр). Основной целью деятельности центра является обеспечение получения образования в форме семейного образования, права родителей (законных представителей) на получение психолого-педагогической, диагностической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям), чьи дети получают дошкольное образование в местах кочевья. Для реализации цели поставлены ряд задач:

• создание единого воспитательного пространства «ДОО – кочевая семья», установление гармоничного, доверительного отношения между родителями и педагогами ДОУ, включение родителей в образовательный процесс ДОО;
• содействие сплоченности родительского коллектива для всестороннего развития детской личности;
• развитие у родителей навыков педагогического взаимодействия с детьми;
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• сохранение и развитие национального достояния, культурного наследия и семейных ценностей традиционного уклада жизни коренных народов Севера;
• содействие адаптации и социализации детей дошкольного возраста в детских садах, расположенных в местах традиционного проживания и хозяйственной деятельности коренных народов Севера;
• разработка индивидуальной образовательной траектории для развития детей дошкольного возраста в условиях кочевой жизни;
• оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) в организации и проведении коррекционных развивающих занятий с учетом национальных, социокультурных условий;
• организация психолого-педагогической диагностики ребенка по развитию мышления, внимания, памяти, моторики;
• проведение индивидуальной работы с детьми в присутствии родителей (законных представителей) в соответствие возрастным возможностям и индивидуальным особенностям;
• диагностирование интеллектуального, социально-коммуникативного, речевого, физического, эстетического и волевого развития детей дошкольного возраста;
• оказание методической помощи по взаимодействию ДОО и кочевой семьи в организации воспитательно-образовательного процесса;

• обеспечение успешной адаптации детей при поступлении в ДОО или школу;
• оказание консультативной помощи по вопросам воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста в условиях кочевья;
• психолого-педагогическое просвещение родителей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей кочевой семьи;
• содействие социализации детей дошкольного возраста в условиях кочевья, не посещающих детский сад с целью обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении в школу.

В консультационно-методическом центре родители получают ответы на все вопросы, специалисты консультируют, проводят семинары, тренинги, круглые столы, советуют использовать эффективные формы семейного воспитания по взаимодействию ДОО с кочевой семьей, нацеленных на социализацию детей дошкольного возраста, учитывающих особенности кочевого уклада и образа жизни.

Главной особенностью воспитания детей в кочевой семье признается национальное достояние и культурное наследие народов Севера как народный фольклор, декоративно-прикладное искусство, оленеводство, кочевой образ жизни. Неоспоримо, что именно личный пример родителей, ведущих кочевой образ жизни в экстремальных северных и арктических условиях, занимающихся видом традиционного хозяйствования как оленеводство во многом определяет результативность и успешность образовательно-воспитательной работы, нацеливает на развитие ребенка, закладывает определенные навыки, необходимые в условиях кочевья с малых лет, в соответствие возрасту и индивидуальным особенностям детей дошкольного возраста.

Деятельность Центра может реализоваться в разных аспектах деятельности. В качестве примера – в МБДОУ «Детский сад «Олененок» с. Тополиное Томпонского района Республики Саха (Якутия) (заведующая детским садом: Скрыбыкина М.П.) создан консультационный методический пункт для кочевых семей, воспитывающих детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет. Целью консультационно–методического пункта является обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание методической и психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), обеспечивающим получение детьми дошкольного образования в условиях кочевья.

Деятельность консультационно-методического пункта ведется по 3 направлениям: клуб семьи и детства «Процветай, мой край», образовательные услуги кочевым семьям, работа с детьми ОВЗ и с часто болеющими детьми.

Клуб семьи и детства «Процветай, мой край». Согласно календарно- тематическому плану программы клуба семьи и детства для кочевых семей ежегодно проводятся различные мероприятия: лектории, семинары- практикумы для кочевых семей совместно с педагогами, родительское собрание для кочевых семей, литературный вечер «Стихи и песни народов Севера», мастер классы по выделке оленьей шкуры. А также организуется выездной консультационно-методический пункт на места кочевья оленеводов для оказания педагогической помощи семьям.

Образовательные услуги кочевым семьям. Обучение родителей проходит на совместных занятиях с детьми. Родители знакомятся с методами и приемами воспитания и обучения своих детей с учетом их возрастных особенностей и индивидуальных возможностей, учатся общаться и играть с ним. Родители являются не сторонними наблюдателями, а непосредственными участниками образовательного процесса.

Воспитателями детского сада «Олененок» разработаны методические рекомендации для кочевых семей по образовательным областям.

Планирование всей работы детского сада «Олененок» строится на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.

В Центре ведется работа с детьми ОВЗ и с часто болеющими детьми. По данному направлению работы с семьей ребенка с ОВЗ используют методы абсолютно разные по форме, но направленные на решение одной проблемы – объединить работу семьи и педагогов, т.е. детского сада в единое целое. Для детей с ограниченными возможностями здоровья детский сад создает психологическую и нравственную атмосферу, который позволяет им занять достойное место в обществе и полноценно реализовать свои личностные возможности.

Консультационно-методический пункт в МБДОУ-детский сад «Олененок» создает все условия для развития детей, обеспечивает достижение положительных результатов в социализации детей дошкольников в местах кочевья.

Таким   образом,   как    показывает    практика,    только    при совместной работе ДОО с кочевой семьей, т.е. с родителями (законными представителями), есть возможность получить более качественный результат по развитию детей, учитывая их возрастные особенности и индивидуальные возможности.

Материально-техническое обеспечение Программы

Материально-техническое обеспечение парциальной программы «Мы – северяне» соответствует: санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, правилам пожарной безопасности, возрасту и индивидуальным особенностям развития детей, развивающей предметно-пространственной среде.

Оснащение кочевой семейной дошкольной группы мебелью учитывает возрастные особенности и антропометрические показатели. Столы и стулья установлены по числу детей в группе. В группе имеются:

• детская мебель для практической деятельности; подручные природные материалы: большие камни, коврики из оленьей шкуры и др.;
• игровая мебель;
• уголок детской книги;
• уголок для творчества деятельности;
• уголок кочевья, стойбища;
• календарь для определения погоды;
• глобус;
• географическая карта мира;
• карта Российской Федерации;
• карта региона, например, Ямало-Ненецкого автономного округа, Республики Саха (Якутия), Ханты-Мансийского автономного округа, Чукотского автономного округа и др.;
• физкультурное оборудование для подвижных игр народов Севера, гимнастики после сна: массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики и др.;
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр:   «Кочевая   семья»,   «Стойбище», «Кочевое жилище», «Олени», «Больница», «Кочевая школа», «Детские книги»;
• головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры народов Севера;

• развивающие игры по математике, логике;
• дидактические игры  на   развитие  психических   функций   –   мышления, внимания, памяти, воображения;
• дидактические материалы  по   сенсорике,   математике,   развитию  речи, обучению грамоте на родных языках народов Севера;
• плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей Арктики.

В группе имеется магнитофон, ноутбук, интерактивное оборудование и т.д.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Методическое обеспечение Программы

Режим дня и распорядок в кочевой дошкольной группе или детском саду

В программе режим дня составлен с учетом работы кочевой дошкольной группы (контингента детей, климата в регионе, времени года).

Организация режима дня пребывания детей в кочевой дошкольной группе.

Кочевая дошкольная группа работает по графику 5 раз в неделю по 7,2 часа, с 9.00 до 17.40, с перерывом с12.30 до 14.00, без организации сна и питания, в отдельно стоящем чуме. Организация НОД с детьми в кочевой дошкольной группе проводится по адаптированной образовательной программе, с учетом ФГОС ДО.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

• построения образовательного процесса в соответствие возрасту детей дошкольного возраста, ведущим видом деятельности для них является игра;
• совместная деятельность взрослого и детей в рамках непосредственно образовательной деятельности.

При построении режима дня учитываются следующие принципы:

1. Режим дня выполняется на протяжении всего периода пребывания детей в кочевой дошкольной группе в тесной связи с родителями.
2. Соответствие правильности построения режима дня этническим особенностям современных детей младшего (3-4 года), среднего (4-5 лет) и старшего (5-7 лет) дошкольного возраста в области речевого, познавательного и физического развития.
3. Организация режима дня проводится с учетом времени года, прежде всего в отношении суровой северной зимы.

Одним из отличительных особенностей данной программы является посещаемость детей разного возраста в одной кочевой дошкольной группе.

В связи с этим в кочевых дошкольных группах продолжительность занятий дифференцируется в зависимости от возраста детей. С целью соблюдения возрастных регламентов продолжительности занятий следует начинать со старшими детьми, постепенно вовлекая в образовательный процесс детей младшего возраста.

Режим дня и распорядок в кочевой дошкольной группе (разновозрастной)

Сентябрь-май

Особенности традиционных занятий, праздников, мероприятий.

• Осенний праздник.
• День отца.
• День матери.
• Новый год.
• «Масленица», праздник проводы Зимушки-зимы.
• 23февраля «День защитника Отечества».
• «Международный женский день 8 Марта».
• День оленевода.
• 9мая «День Победы».
• Международный день семьи.
• Бал выпускников кочевой группы или детского сада.
• День Защиты детей.
• День кочевых народов мира – 9 августа.
• Обрядовый праздник «Кочевье».

Планируются совместные досуговые мероприятия с родителями: концерты, «Встречи с интересными людьми», спортивные праздники народов Севера.

Общекультурные традиции:

• прогулки и экскурсии за пределы детского сада;
• совместные мероприятия для общения детей младшего и старшего дошкольного возраста: показ кукольных спектаклей, театрализованных представлений, совместные подвижные игры на прогулке, дарение игрушек;
• кукольные спектакли силами педагогов и родителей;
• праздники-сюрпризы.
  

  Использованные источники: 

1. Аликова Д.А. Таежная безопасность: пособие для работы с детьми дошкольного возраста. Якутск: Бичик, – 48 с.
2. Гогоберидзе А. Г.Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения [Текст] : учебник для бакалавров по направлению 050100 “Педагогика” / А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева. – Санкт-Петербург : Питер, – 464 с. : ил.; 21 см. – (Стандарт третьего поколения) (Учебник для вузов).; ISBN 978-5-496- 00013-0.
3. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, С. 25.
4. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, – С.25.
5. Играем в традиционные игры народов Севера / программа дополнительного образования детей/Н.П. Шушарина. – ГУП ЯНАО «Издательство «Красный Север». – 2011. – С. 26.
6. Никитина Р.С. Таежная азбука (Основы безопасности жизни детей на Севере). – СПБ.: филиал изд-ва «Просвещение», – 53 с.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. (ред. от 01.2019) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистрационный N 30384.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. (ред. от 01.2019) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистрационный N 30384.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. (ред. от 01.2019) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистрационный N 30384.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ   Министерства   образования  и   науки   Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. (ред. от 01.2019)      «Об       утверждении       федерального      государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистрационный N 30384. 11.https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2016/01/26/podvizhnye-igrynarodov- severa
11. https://poembook.ru/poem/168210
12. http://kras-dou.ru/303/images/17-18/strped/grigorjeva/metod_kop/kartateka_igry_severa.pdf Подвижные игры «Народов Севера»
13. https://www.youtube.com/watch?v=yPVq4jFhkcE
14. https://www.stranamam.ru/post/13934323
15. http://pkds4.ru/wp-content/uploads/2017/12/Kartoteka-podvizhnyih-igrnarodov-Severa.pdf

Научное электронное издание

Федоров Гавриил Михайлович

Иванова Алёна Васильевна

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА «МЫ СЕВЕРЯНЕ» (КОЧЕВНИКИ)

ДЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Якутск, «ФИРЯ», 2023